理想的多元智慧幼稚園特點

理想的多元智慧幼稚園會以非傳統的學習方式， 採用不同模式的多元課程， 運用不同的途徑， 讓孩子學習和理解各類學科、生活技能， 並且鼓勵孩子將這些知識應用於生活實際和社會適應上， 同時鼓勵孩子發揮其獨特智慧， 或把不同智慧組合， 發揮更大的潛能。

此外， 他們也會把校園、教室經營得像博物館、圖書館、社區、動物園般新奇、引人入勝， 而且有一種自由、尊重的氣氛， 讓孩子愉快的探索， 融合多樣的指導方法， 鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環境中， 汲取靈感， 深入研究。

1.平衡協調發展多種智慧

幼稚園的活動主線， 必須符合多元智慧學習的理想， 並提供完整的學習活動模式。 教師引導、啟發幼兒圍繞“主題”主動參與， 來瞭解與生活相關、益智， 而且幼兒感興趣的活動， 同時也可以進行小規模的實驗和操作活動， 體驗多元化、個性化、合作化等有價值的學習。

另外， 提供可以刺激多元智慧發展的豐富環境， 運用非傳統方式來學習傳統學課， 提供多元的表達途徑讓幼兒發表， 包括口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等， 以催化幼兒多元智慧的發展。

2.進行個別化的學習

多元智慧非常重視“個別化”的學習， 亦即尊重孩子自己的經驗、興趣和智慧傾向。 重視個別化學習的幼稚園， 教師對幼兒智慧差異是包容和肯定的，

3.社區化的學習

多元智慧教育強調要以現實的生活經驗作為學習的內容， 以説明孩子適應未來生活， 社區是幼稚園課程資源的重要來源。 幼稚園生活應是幼兒個人生活和社會生活的契合， 既能反映社會需要， 也能反映幼兒的需要所以， 學習必須從生活環境和經驗中開展， 也因此幼稚園變成了第一個實驗室。

幼兒在園裡要學習接納別人、瞭解別人和自己的不同、學習與人互動， 從認識自己擴展到認識班級、社區、社會， 進而適應社會。 為了讓孩子有真實的生活經驗， 強調多元智慧教育的幼稚園， 不只是簡單的帶孩子走入社區， 也會把社區帶進學校， 透過參觀、參與， 實際進入社區，

4.自由探索， 完整紀錄

發現與探索在幼兒的學習歷程中非常重要， 也非常珍貴。 強調多元智慧教育的幼稚園， 不但會設計豐富的學習環境來啟發孩子的智慧， 更能允許孩子自由探討和操作， 並且鼓勵他們發問。

透過探索可以發展邏輯、推理的能力， 操作活動可以培養精細的動作技能， 與人互動可以培養語言的對話能力。 在多元智慧幼稚園裡， 老師扮演環境的設計者、學習的觀察者， 在活動中， 教師可以通過觀察為學生建“多元智慧學生檔案夾”記錄每個學生的學習歷程和操作活動， 使教育與智慧相互配合， 以便作為參考幫助孩子， 使其在擅長和不擅長的智慧領域有所成長。

5.有多元化思維和多元角色扮演的專業師資

多元智慧是一個理念， 要落實多元智慧教育的理想與做法， 首先教師要做教育理念的改革。 就教師的角色而言， 傳統教師是傳授知識的任務者， 多元智慧教師則是喚醒智慧的啟發者， 傳統教師是權威者， 多元智能教師則是設計者、輔導者、觀察者， 協助者和欣賞者。 活動成為師幼共同探索新知和相互作用的過程， 在這個過程中， 充滿了自然與和諧， 充滿了創造與快樂。

6.家長和教師良好互動， 有效運用“光譜方案”對學生進行智慧評估

教師需要定期將形成的評估結果通知家長。 反之， 家長在有需要時也應該對孩子進行持續性的智慧評估， 以長期監控兒童的綜合成長， 共同商議有針對性的教育計畫。