這是寶貝們的室內自由活動時間,每天早上7：15分以前， 老師會把玩具佈置好。 通常分為幾個區域：過家家的區域， 讀書角， 積木區域， 塗鴉區域， 玩水區域等等， 玩具統統擺放在寶貝們能夠自己拿到的地方。
小特色：
1.人們認為， 寶貝們是否能夠自己拿到玩具， 這一點很重要， 這讓寶貝們感覺到是自己的教室， 有助於幫助寶貝們從小建立自信心。
2.教室裡玩具的佈置基本上是一周換一次。 這主要由寶貝們的興趣決定。 如果寶貝們玩了3 天就不感興趣了， 老師也會提前更換。
3.自由玩的地方其實也是經過老師的精心佈置。
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4.這個自由玩除了是老師精心佈置的之外， 老師還和寶貝一起玩。 在一起玩的過程中老師觀察寶貝們的興趣和發展， 擴展寶貝們的語言。
值得我們借鑒之處：
國外幼稚園重視任何時間段對寶貝遊戲環境的設置， 即便是早餐前的短暫時間裡也是如此。
Snack And Activity Time (點心和老師設計的活動時間)——大約上午8：30 到9：00
這是早上點心時間。 幼稚園鼓勵寶貝在家吃早餐， 早上點心主要是針對那些家長上早班， 沒時間在家用早餐的寶貝。
小特色：
1.點心之後是老師設計的活動時間， 從8：30到9：00。 孩子們是可以自己選擇的，
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2.每天老師至少要準備一個活動。 當老師把活動準備就緒之後， 她就邀請寶貝們參加， 如果有的寶貝對老師當天的活動不感興趣或者對手頭正在玩的玩具很感興趣而拒絕老師的邀請， 老師也不會強求他參加。
值得我們借鑒之處：
國內幼稚園的特點是，
在許多環節中都會要求寶貝必須參加，
寶貝可選擇性少，
而國外幼稚園則在更大程度上尊重了寶貝的感受。
Outdoor Free Play (室外自由活動)——在老師設計的活動之後
室外自由活動時間通常去操場， 這裡有沙坑、秋千、滑梯等設備， 然後會有一個儲藏室放一些小三輪車，
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小特色：
1.無論是老師還是家長， 陪寶貝們玩， 才能與他們有共同語言， 才能真正成為寶貝們的良師益友。
2.在加拿大， 室外活動孩子們可以自由的選擇活動的形式。
值得我們借鑒之處：
國內幼稚園會把更多的重點放在寶貝的安全和衛生上， 寶貝較少接觸沙、水， 這樣並不符合幼兒心理發展。
Circle Time (可以說是上課吧)——大約上午9點到10點以後
在“circle time”裡， 老師和寶貝們圍成一個圓圈坐在地板上， 老師通常是唱幾首兒歌， 讀2-3本故事書， 做1-2個遊戲。 老師上課的“道具”是老師自己製作的。 這些“道具”對吸引寶貝們的注意力起了很大的作用， 另外， 老師們也讓寶貝們輪流使用“道具”，
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小特色：
故事書也有讀不下去的時候， 因為沒有人聽， 老師會很快結束故事， 跳到另外一個能吸引寶貝們興趣的遊戲。 老師們認為這是很正常的， 寶貝們的注意力很短， 也很容易被其他的東西分散注意力。 老師們不會強迫他們安安靜靜地把故事書聽完。
值得我們借鑒之處：
國內的幼稚園裡比較重視寶貝的上課時間， 上課次數也偏多， 國外的幼稚園更注重自由玩耍時間， 注重寶貝的自我構建過程。
Lunch (午餐)——大約中午11：30左右
15-30分鐘的上課結束之後， 老師就要求寶貝們去入廁， 洗手準備吃飯,通常老師和5-8個寶貝坐一桌， 老師和寶貝們同桌吃飯， 這有助於寶貝們建立一個好的飯桌習慣，
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小特色：
在toddler班上的寶貝是2歲左右， 吃起飯來是手叉並用， 而且撒得滿地都是， 但老師決不會為難他們， 訓斥他們， 老師很尊重他們的選擇。
值得我們借鑒之處：
國外幼稚園在寶貝進餐問題上， 非常尊重寶貝的選擇， 不僅只是讓寶貝果腹而已， 同時注重培養寶貝的獨立性， 國內則更重視寶貝吃了多少， 忽視了培養寶貝自立性的機會。
Afternoon(下午)——大約下午2點到3點以後
中飯之後寶貝們上床睡覺午睡大約2小時。 睡醒之後， 吃下午點心， 然後又準備室外自由活動。 4點左右， 寶貝們回教室自由活動， 他們會玩一些類似猜謎、投擲等活動， 等待父母來接。
小特色：
父母接到寶貝， 首先會問：“Do you have a fun today?”當寶貝帶著滿足的笑容快樂地投入家長的懷抱時，他在幼稚園裡度過的快樂的一天也就結束了。
值得我們借鑒之處：
國內的家長更重視寶貝在園內是否受欺負或傷害，接孩子通常都會問這些方面的問題，這樣容易使寶貝產生不愉快;國外家長則更能接受和淡化這些，他們習慣于從樂觀的方面引導寶貝。
更多富有特色的國外幼稚園
英國科姆幼稚園精心規劃和充分開發園內豐富的自然資源,許多自然課程都是在園中上,偌大的幼稚園中,極少有人造的環境,有的是高低不平的石子路,巨石砌成的石洞,野草叢生、坡度較陡的小山丘,可搬動的倒地圓木和石塊磚頭,茂密的樹叢和滿地落葉,還有一個養著魚的大池塘,在科姆幼稚園,不管男孩女孩,都喜歡活動,運動能力強了動作協調了,就容易做到不出事或少出事。
美國富有盛名的銀行街家庭中心將近三十年來一直努力為半歲至四歲的兒童創造一個家庭式的友善環境。這裡沒有莫札特鋼琴培訓,沒有外語錄音帶,也沒有數學作業。然而這裡有舒適的大椅子讓孩子坐著讀書,有廚具讓他們做飯,有桌子可以畫畫,有積木讓孩子堆城堡,有樓梯讓孩子鍛煉肌肉。孩子們(每班大約12個)可以自由到其他教室去玩。就像在家裡一樣自由自在。
義大利瑞吉歐幼兒教學體系是一個影響世界的幼稚教育體系。幼兒表達自我和彼此溝通道手段,以及教師判斷幼兒理解程度的標誌,不應只是語言符號,還應包括動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等等百種語言。瑞吉歐沒有固定的課程計畫,專案活動始于教師對幼兒的詢問,發現幼兒的興趣,解決真實生活中的問題。
匈牙利的幼稚園,環境非常漂亮,和他們的城市一樣,充滿了藝術氣息。幼稚園的很多擺設和裝飾是老師自己做的,而且用的材料都來自於自然界。比如用落葉和枯枝做成的"心";用包穀皮做的娃娃、盆景、船、小傢俱;用枯的植物根做的人像;還有用蘆葦搭成的娃娃家、小天地。
美國幼稚園的課程設置有：閱讀、語文、算術、社會科學(包括歷史及地理知識)、自然科學和拼音,體育課是幼稚園的主要課程之一,中班就開始設置電腦課程。以上課所使用的教室和場地全部是現代化設備。在美國幼稚園食品的品嘗、營養的吸收也是這兒的一門重要科目。讓孩子們在吃的快樂中懂得集體生活的重要性,因為吃飯給孩子提供了語言交流的機會,同時讓孩子體會到食物的形狀、顏色、氣味以及用餐的規矩等。
澳大利亞幼稚園教師把大多數時間花在同每個幼兒進行個別談話上,而不是同全班幼兒進行集體談話。幼兒處在輕鬆愉快、自由自在的環境氛圍之中,沒有壓力,不懼怕教師,不必時時處處保持安靜。
澳大利亞幼稚園班級規模和師幼比率的一般標準是：0-1歲組,6名幼兒,師幼比為1：3;1-2歲組,8名幼兒,師幼比為1：4;2-3歲組,10名幼兒,師幼比為1：5;3歲組16名幼兒,師幼比為1：8;4-6歲組,20名幼兒,師幼比為1：10。
澳大利亞幼稚園鼓勵幼兒自己進食,自我服務;為幼兒提供反映多種飲食文化的食物;幼兒用餐時,至少有一位成人坐在幼兒身旁;邊用餐,邊談話,具有家庭色彩,輕鬆愉快。
日本舉國上下重視幼稚教育。幼稚園發展速度快是日本幼稚教育的突出特點。在60年代,3~6歲幼兒入園率為26、9%,到1976年,2~6歲的幼兒入園率達到63、5%,到1981年,4~5歲幼稚園的入園率到100%。
日本幼稚園教師工資比一般國家公務員高出20%左右。私立幼稚園占幼稚園總數的70%,其收費是公立幼稚園的2.5倍。
在日本作為社會教育和終身教育的重要一環,開辦了"母親班"、"雙親班"等。學習班分兩種,一種是以嬰幼兒的父母為物件的學習班,另一種是以即將做父母的為物件的學習班。學習內容大致是幼兒心理學、生理衛生、家庭教育原理等。
日本幼稚園的幼兒,運動能力極強,令人讚歎。齊胸高的跳馬,一些女孩子從遠處緊跑幾步,手撐"馬背"一躍而過;有的女孩在約1米高的圓木上走平衡,無需任何保護;一個文靜的女孩三下兩下就爬上約三層樓高,帶有腳蹬的高杆;還有一群女孩子身體向上一躍,雙手抓住高高的拔梯,然後兩手交替迅速從一端拔到另一端。男孩女孩爬樹更是很平常的事情。小班孩子的運動能力也很強,他們兩手抓住單杠,身體靈活地向前或向後翻轉。見不到"胖墩兒""豆芽菜"等特殊體型。絕大多數幼稚園、保育園活動室不安裝空調,炎炎夏日,教師脖上搭著毛巾與幼兒一起活動。這樣做可以便幼兒感覺真實的大自然,增強其適應環境的能力。
日本白鳥幼稚園將全園幼兒依居住位置與往返線路編成小組,每日由教師帶領各小組步行穿越街巷,依次將幼兒送回家,這樣幼兒一方面在回家途中可學習相互關照,另一方面可以瞭解交通規則,認識附近社區街道環境。
許多香港的幼稚園有統一的校服,使孩子泯滅了家庭差距,更有團體感。這些校服簡潔大方,常帶有正裝的特徵,無形中又是對孩子的一種美學教育。
首先會問：“Do you have a fun today?”當寶貝帶著滿足的笑容快樂地投入家長的懷抱時，他在幼稚園裡度過的快樂的一天也就結束了。值得我們借鑒之處：
國內的家長更重視寶貝在園內是否受欺負或傷害，接孩子通常都會問這些方面的問題，這樣容易使寶貝產生不愉快;國外家長則更能接受和淡化這些，他們習慣于從樂觀的方面引導寶貝。
更多富有特色的國外幼稚園
英國科姆幼稚園精心規劃和充分開發園內豐富的自然資源,許多自然課程都是在園中上,偌大的幼稚園中,極少有人造的環境,有的是高低不平的石子路,巨石砌成的石洞,野草叢生、坡度較陡的小山丘,可搬動的倒地圓木和石塊磚頭,茂密的樹叢和滿地落葉,還有一個養著魚的大池塘,在科姆幼稚園,不管男孩女孩,都喜歡活動,運動能力強了動作協調了,就容易做到不出事或少出事。
美國富有盛名的銀行街家庭中心將近三十年來一直努力為半歲至四歲的兒童創造一個家庭式的友善環境。這裡沒有莫札特鋼琴培訓,沒有外語錄音帶,也沒有數學作業。然而這裡有舒適的大椅子讓孩子坐著讀書,有廚具讓他們做飯,有桌子可以畫畫,有積木讓孩子堆城堡,有樓梯讓孩子鍛煉肌肉。孩子們(每班大約12個)可以自由到其他教室去玩。就像在家裡一樣自由自在。
義大利瑞吉歐幼兒教學體系是一個影響世界的幼稚教育體系。幼兒表達自我和彼此溝通道手段,以及教師判斷幼兒理解程度的標誌,不應只是語言符號,還應包括動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等等百種語言。瑞吉歐沒有固定的課程計畫,專案活動始于教師對幼兒的詢問,發現幼兒的興趣,解決真實生活中的問題。
匈牙利的幼稚園,環境非常漂亮,和他們的城市一樣,充滿了藝術氣息。幼稚園的很多擺設和裝飾是老師自己做的,而且用的材料都來自於自然界。比如用落葉和枯枝做成的"心";用包穀皮做的娃娃、盆景、船、小傢俱;用枯的植物根做的人像;還有用蘆葦搭成的娃娃家、小天地。
美國幼稚園的課程設置有：閱讀、語文、算術、社會科學(包括歷史及地理知識)、自然科學和拼音,體育課是幼稚園的主要課程之一,中班就開始設置電腦課程。以上課所使用的教室和場地全部是現代化設備。在美國幼稚園食品的品嘗、營養的吸收也是這兒的一門重要科目。讓孩子們在吃的快樂中懂得集體生活的重要性,因為吃飯給孩子提供了語言交流的機會,同時讓孩子體會到食物的形狀、顏色、氣味以及用餐的規矩等。
澳大利亞幼稚園教師把大多數時間花在同每個幼兒進行個別談話上,而不是同全班幼兒進行集體談話。幼兒處在輕鬆愉快、自由自在的環境氛圍之中,沒有壓力,不懼怕教師,不必時時處處保持安靜。
澳大利亞幼稚園班級規模和師幼比率的一般標準是：0-1歲組,6名幼兒,師幼比為1：3;1-2歲組,8名幼兒,師幼比為1：4;2-3歲組,10名幼兒,師幼比為1：5;3歲組16名幼兒,師幼比為1：8;4-6歲組,20名幼兒,師幼比為1：10。
澳大利亞幼稚園鼓勵幼兒自己進食,自我服務;為幼兒提供反映多種飲食文化的食物;幼兒用餐時,至少有一位成人坐在幼兒身旁;邊用餐,邊談話,具有家庭色彩,輕鬆愉快。
日本舉國上下重視幼稚教育。幼稚園發展速度快是日本幼稚教育的突出特點。在60年代,3~6歲幼兒入園率為26、9%,到1976年,2~6歲的幼兒入園率達到63、5%,到1981年,4~5歲幼稚園的入園率到100%。
日本幼稚園教師工資比一般國家公務員高出20%左右。私立幼稚園占幼稚園總數的70%,其收費是公立幼稚園的2.5倍。
在日本作為社會教育和終身教育的重要一環,開辦了"母親班"、"雙親班"等。學習班分兩種,一種是以嬰幼兒的父母為物件的學習班,另一種是以即將做父母的為物件的學習班。學習內容大致是幼兒心理學、生理衛生、家庭教育原理等。
日本幼稚園的幼兒,運動能力極強,令人讚歎。齊胸高的跳馬,一些女孩子從遠處緊跑幾步,手撐"馬背"一躍而過;有的女孩在約1米高的圓木上走平衡,無需任何保護;一個文靜的女孩三下兩下就爬上約三層樓高,帶有腳蹬的高杆;還有一群女孩子身體向上一躍,雙手抓住高高的拔梯,然後兩手交替迅速從一端拔到另一端。男孩女孩爬樹更是很平常的事情。小班孩子的運動能力也很強,他們兩手抓住單杠,身體靈活地向前或向後翻轉。見不到"胖墩兒""豆芽菜"等特殊體型。絕大多數幼稚園、保育園活動室不安裝空調,炎炎夏日,教師脖上搭著毛巾與幼兒一起活動。這樣做可以便幼兒感覺真實的大自然,增強其適應環境的能力。
日本白鳥幼稚園將全園幼兒依居住位置與往返線路編成小組,每日由教師帶領各小組步行穿越街巷,依次將幼兒送回家,這樣幼兒一方面在回家途中可學習相互關照,另一方面可以瞭解交通規則,認識附近社區街道環境。
許多香港的幼稚園有統一的校服,使孩子泯滅了家庭差距,更有團體感。這些校服簡潔大方,常帶有正裝的特徵,無形中又是對孩子的一種美學教育。
