瞭解孩子學習優勢的方式

調查研究表明：由於每一個孩子在氣質、性格等到方面都有著自己的一定特點， 因而在知識獲取方式上也存在各自不同的優勢。 你的孩子或學生是哪一種學習優勢呢?請仔細、認真觀察一下， 家長和老師在教育時若能瞭解、掌握這一特點， 就能因勢利導， 為他們提供適合其特點的環境與條件。

聽覺優勢：這類孩子善於用聽覺來獲取知識， 凡是聽過的內容都能比較準確而又迅速地記住。 這類兒童在聽完講解或故事後， 常常會向老師或父母提出“再講一遍”的要求。 教育這類孩子時， 應儘量多提供聽覺刺激，

如把書上的內容朗讀出來， 錄入磁帶， 把掌握的知識編成兒歌、故事等， 反復讓孩子聽， 使孩子迅速、準確地掌握。

視覺優勢：這類孩子獲取知識的最好方式是用眼睛看， 他們有很高的視覺記憶力和觀察能力。 看過的東西很容易留下深刻的印象。 如同樣看一部電影或電視片， 他們描述內容、情節要比其他孩子更完整、準確。 在教育這一類孩子時， 要儘量為他們提供用眼機會。 如帶孩子去公園、郊外， 讓孩子進行觀察， 充分發揮其視覺優勢；教學時儘量配製直觀教具、圖片等， 讓孩子更好地理解和記憶。

間歇優勢：這類孩子在學習過程中， 每間隔一段時間便要休息一會；或向外眺望；或是來回走動；要不就趴在桌子上睡覺， 表現出種種“搗亂”的行為。 他們是老師、家長感到“頭痛”的孩子。 其實， 這是學習過程中的間歇現象， 並非注意力分散或不用功的表現， 是對所學知識作一個概括、總結和歸納， 也是一個調整注意力的過程。 遇上考試或測驗往往能取得較好的成績。 對這類孩子， 千萬不要輕易指責、埋怨， 也不要逼著孩子長時間地埋頭學習， 讓孩子自由地安排自己的時間。 只要督促在規定時間內完成作業就可以了。

成對優勢：這類孩子學習時喜歡兩個人在一起， 相互通過對話、問答， 使所學的知識得以理解和鞏固。 他們既怕孤獨， 又怕熱鬧， 而且他們所結交的伴， 大多很穩定， 性格上也比較接近。 對這類孩子， 老師要儘量為他們提供學習條件，

如把他們安排在同桌， 分在一個小組。 家長也要支持、鼓勵孩子把同伴帶到家中一起學習、討論。

單一優勢：這類孩子願意獨自一人在安靜的環境下學習、思考。 不喜歡熱鬧的環境與氣氛。 學習時遇到喧嘩吵鬧聲， 往往會用手指或棉球塞住耳朵。 做作業喜歡一個人躲在安靜的角落裡， 極少與人商量討論。 這類孩子自覺性很高， 並且能堅持長時間學習， 甚至廢寢忘食。 對這類孩子， 要提供一個安靜的學習環境， 切忌隨意打擾。

背景優勢：這類孩子最明顯特點是， 在嘈雜的環境中能夠專注地學習。 甚至於喜歡打開收音機或答錄機， 在樂曲的陪伴下， 能精神振奮， 集中注意力， 長時間的學習。 如果失去背景， 反而出現緊張、不安、煩躁等情緒變化。

對這類孩子， 家長不要誤認為孩子是一心二用， 注意力不集中， 因而阻止孩子的行為， 應該盡力為孩子創造一個適合他特點的學習環境。

書寫優勢：這類兒童的筆頭很勤快， 隨身總帶著一支筆和一個小本子， 對看到的或聽到的內容， 總喜歡隨時隨地記下來， 經過一番書面整理後， 就會牢牢記住。 他們有較高的思維、概括與理解能力。 對這類兒童， 教育時， 要有意識地提供一些學習資料， 讓孩子通過書面整理後獲得更多的知識。

綜合優勢：這類兒童雖然沒有某一方面明顯的優勢， 但能調動各種感覺器官， 採用各種方式去獲取、理解、鞏固新的知識。 在學習活動中， 他們不僅專心致志的聽、看， 而且常常記筆記， 可能的話還要動手去模，

親手去做。 這類兒童對知識的掌握與理解， 一般都比較全面、深刻， 有很強的接受能力。 但往往有過於自信、驕傲的不良傾向。 因此， 在教育時不要過分誇獎， 要及時發現孩子身上的不良傾向， 並加以糾正和引導。

動手優勢：這類孩子往往不滿足於耳聞目睹， 喜歡在動手的過程中接受、獲取、理解新的知識。 他們多好奇、好動， 富有探索精神， 有很強的運動記憶能力。 總喜歡根據講解或說明的內容， 親自動手做一做， 只要一經動手， 便會很快地掌握和理解。 但由於這些孩子常常會弄壞物品， 有手腳不停的現象， 老師和家長注意不要粗暴地指責他們， 甚至於認為他們患“多動症”， 而應該為孩子提供實驗物品、場所及動手機會， 可能的話抽時間與孩子一起研究探索，鼓勵孩子的這一良好優勢。

可能的話抽時間與孩子一起研究探索，鼓勵孩子的這一良好優勢。