訓練有孤獨症兒童的語言

語言障礙是孤獨症兒童的主要特徵之一。 語言障礙的輕重程度不一。 即使是程度較輕的孩子， 雖然他會說大量的詞， 但如果稍加注意就會發現， 他對詞彙的理解是很有限的， 因此， 發展孤獨症孩子的語言非常重要。

一個剛開始理解語言的患孤獨症的孩子， 父母對他說話時應儘量使用孩子能理解的簡短句子。 這樣做當然很困難， 但父母須有耐心， 否則孤獨症孩子會被很多多餘的詞弄糊塗， 例如說：“佳佳， 吃飯！”孩子有反應；而說“佳佳， 快過來， 你的飯快涼了。 ”孩子就無反應。 隨著時間的流逝， 父母所說的句子應包含更多的詞，

原則是要確保孩子能理解， 同時也能使孩子有小的進步， 這樣才能使孩子用適合他的速度學習新詞和句子。 一些孤獨症孩子對於以一定曲調唱出的詞比說出的詞更易理解， 因此“唱詞”是一種極好的增加孩字興趣、鼓勵孩子學習的方法。 同時， 配合一定的圖片也往往有助於孩子對所學句子的理解。

二、孩子所學的最初幾個詞通常是孩子所用物品的名稱。 孤獨症的孩子常常很難意識到一個詞可指一個以上物品， 也可能根據物品的某些特點錯誤地命名。 如：把家裡的椅子叫椅子， 而到公園裡就不知椅子叫什麼了， 或把一個平面上有圓的東西都叫圓（如燈罩）。 因此， 父母應幫助孩子給物品命名，

並給他時間重複這個詞， 如此多次反復， 從而掌握這些詞。

三、孤獨症的孩子經常努力說一些事， 但卻用錯了詞或安錯了（詞的）順序， 他也傾向於把很多片語成的一句話縮減為最少的幾個詞， 如說：“屋子豆”表示“我想把豆放到客廳中， 邊看電視邊吃豆。 ”這很難理解， 但父母需要極大的耐心去理解， 因為這很重要。 當孩子努力與他人談話時， 如果別人表示不理解、不耐煩或不注意， 都會使孩子不高興、洩氣、失去信心。 因此， 父母要努力做一個好的翻譯者， 從而使孩子更感興趣、更有信心地與外人交往。

四、利用遊戲， 讓孩子充當遊戲中的一個角色， 可以訓練孩子回答一些簡單的問題。 如：爸爸說：“牛叫‘哞！”哞”要以一種引起孩子興趣的方式說出，

然後問孩子：“牛怎麼叫啊？”並自己回答：“！”多次反復， 直到引起孩子注意， 並能回答為止。 其他類似問題也可如此訓練， 但需注意， 每次訓練都應以遊戲的形式， 並要在孩子不耐煩之前終止。

五、讓孩子傳遞一些簡單資訊也很有用， 如讓孩子告訴父親“飯好了， 爸爸”。 開始孩子要多次重複這個句子， 當他能說得很好時， 可領他到爸爸面前， 並低聲鼓勵他告訴爸爸這句話。 爸爸可以說：“好， 爸爸來了。 ”並應表現得很高興， 從而使孩子體會到自己做得很好。 以後， 每到吃飯時如此多次重複， 直到孩子自覺完成這件事為止。

六、對於某些孩子， 讓他表達喜好是困難的。 如問：“你想吃蘋果還是梨？”孩子可能重複整個句子或最後一個詞，

儘管他喜歡蘋果。 這時把蘋果和梨拿出來讓孩子挑選， 並鼓勵他把所選的東西用詞表達出來， 多次反復， 最終他將學會怎樣回答。

總之， 孤獨症孩子的語言訓練是一個長期的、艱難的過程， 以上是其中的幾種方法， 做父母的要有耐心和信心。