讓孩子學會做另一半

去朋友家串門， 正碰上朋友的孩子雙腳沾滿泥漿， 從外面玩回來。 朋友在為孩子換鞋襪時， 只給孩子穿上一隻鞋、一隻襪子後就走開了。 見我很詫異， 朋友解釋說， 這是他創造的家庭勞動教育法。 就是不管做什麼事情， 只為孩子做一半， 另一半則由孩子獨立完成。 譬如， 孩子的鞋髒了， 就手把手教孩子擦亮一隻鞋， 另一隻鞋交給他自己動手擦乾淨；孩子洗手時， 只給他洗一隻手， 另一隻手他自己去洗， 因為這樣可以迫使孩子為了兩隻鞋一樣亮， 兩隻手一樣乾淨， 而自己動手將另一隻鞋也擦亮， 另一隻手也洗乾淨。

 
朋友的這種跟催教育， 頗有“授人以魚， 不若授人以漁”之同工異曲之妙， 值得家長們借鑒。 因為目前很多家庭存在孩子勞動時間不多、父母包辦一切或不恰當地進行勞動教育等問題。 我們不難看到， 一些不動腦筋的父母， 在教育孩子問題上總是過於簡單或粗暴， 要麼不停地嘮叨， 實在不見效便來“棍棒教育”， 要麼就束縛孩子的雙手， 不給孩子任何自己動手的機會。 從而使孩子失去了應有的創造力， 個性和人格的發展亦得不到完善， 這樣的孩子， 生活自理能力得不到提高， 獨立意識也得不到增強。
不為孩子包辦一切， 而是做一半、留一半， 給孩子提供接近勞動者和適當參與勞動的機會， 是培養和訓練孩子自我服務能力的有效途徑。 做的那一半， 是家長給孩子樹樣板、指明的方向， 是引導性的示範；留下的那一半， 是培養孩子自立、勤勞的機會， 是良好生活習慣形成的過程。 這個方法的成功之處在于巧妙利用了孩子的心理， 並在教育上加進了啟迪與示範的色彩， 不是強迫他們去做什麼， 而是積極引導他們要去做， 因此， “要我做”也轉成了“我要做”， 其效果自然更勝一籌。

責任編輯：周奕樺