在現代社會中，
隨著科學技術的迅猛發展，
人們對事物的認識與修養水準也在不斷地提高。
以往，
我們對待子女一般都是採取以指導為主的教育形式，
使孩子們處於一種被動的、從屬的地位，
實際上這並不能真正達到教育、培養與鍛煉的目的。
尤其是現在的下一代大部分是獨生子女，
他們智力條件發展良好，
而非智力因素卻顯得不夠協調，
原因之一就是缺少真正讓他們主動開展鍛煉的環境。
爭論，
是一種人們主動地通過語言交流資訊，
進行思維和鍛煉能力的形式。
學會爭論，
給孩子一個主動發揮的環境，
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讓他們能夠在一定的氣氛中通過適度的爭論，
發現自己，
認識自己，
確立自己的地位，
同時也進行了語言表達能力的鍛煉。
有時候，
孩子在心理上受到壓抑和委屈，
也可以通過爭論得到渲泄和轉移。
爭論同時也是在鍛煉反應能力、多向思維能力、社會能力。
現代社會是一個充滿機遇的資訊社會，
只有具備了敏捷的反應能力和堅強的意志，
才能在眾多的競爭中發揮自己的特長，
獲得自我的實現。
我們不要動不動就訓斥孩子——“聽話”，
“不許多講”或者看見孩子之間的“吵鬧”就強行制止。
剝奪孩子的這種機會就等於取消他們自我鍛煉的機會。
我們應該知道，
隨著年齡的增長，
孩子在家庭中，
社會中的角色與地位也越來越明朗，
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他們有自己的自尊和見解，
在一定程度上有與我們父母同等的行為身份與權力。
這就是說，
他們可以和我們一起交流思想，
交流情感，
參加社會活動。
當然這一切都是在以他們能夠有的行為能力為尺度的範圍內開展的。
孩子們之間的爭論，
通過幼稚心靈的感知，
他們能夠積極開動腦筋，
組織言以達意的詞彙與語句儘快地表達自我意識，
這何嘗不是一種積極向上的現象！當然，
我們在平時的教育中強調要平等待人，
以理服人，
不能用粗魯、髒穢的詞句來進行簡單的、不正常的人身攻擊。
要相信孩子，
他們的爭論正是為了共同瞭解世界，
達到一個統一理解與認識的標準。
孩子與長輩們（包括家長、老師）的爭論，
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並不要看作是對長輩的不尊敬、冒犯。
因為我們知道，
給予孩子最好的禮貌是愛，
而孩子們給我們的愛往往是更純真的。
家長們要理解到這一點，
孩子們的爭論也僅僅是為某一具體的事物而發表出的獨立見解。
雖然往往是片面的，
恒通過這種爭論（加之我們的解釋），
他們能夠學習到有益的知識，
完善自己的認識，
又可以加深與我們的思想感情的溝通。
實際上，
我們可以把這種爭論看作是他們對長輩信任的一種特殊表現形式。
因為他們認為，
在他們提出觀點之後，
我們一定會給予解答，
他們常常會為自己的小小發現而高興，
為自己能夠用如此身份來與我們對話而感自豪。
所以，
面對他們的激昂語調，
我們要接受平等對話的角色地位，
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用支援的口吻、簡明的語言，
加之哲理性的分析來正確地表達我們自己的理解和認識，
使他們體會到——“真理面前人人平等”。
我們不能以力服人，
一旦發現是自己的謬誤之處應毫不留情地糾正，
更不能用自己不明白的道理或明明知道是片面的道理來維持自己的所謂?長輩”形象，
若是這樣，
只會給孩子帶來失望，
降低對我們的信任感。
在孩子們的眼中，
他們對我們的信任往往是多於懷疑，
正是經過爭論，
我們希望將這樣的懷疑盡可能降低到最低的限度。
也正是要通過這種形式，
來確立和加強他們敢於走向社會，
克服各種困難的自信心。
我們要認識到，
爭論不是爭吵，
而是各抒己見，
特別是讓孩子們的真實悟感與理解主動地暴露出來，
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通過自我的再認識、再提高，
通過對事物的辨析，
達到認識與理解的統一。
這就鍛煉了他們的自我評價能力，
增長了與朋友、長輩相處的知識，
掌握了生活的智慧。
在平時與孩子的交流中，
我們要加強對他們語言修飾、思維及反應等能力的鍛煉，
讓他們學會開展爭論，
發揮爭論的積極作用，
去塑造他們健康、完善的人格。
