和所有的年輕媽媽一樣，
我希望孩子在0～6歲這個語言、智力、性格、行為形成的關鍵時期能夠得到良好的教育。
同時，
我更希望培養孩子的學習興趣和能力，
使孩子享受學習的過程，
快樂地學習。
女兒琳琳在創藝寶貝一年多的學習體驗，
讓我們找到了快樂學習的秘密。
第一次接觸接觸創藝寶貝是在一年多以前，
我至今記憶猶新。
那天，
我帶琳琳在五角場巴黎春天六樓閒逛，
無意中發現了創藝寶貝門口的海報，
我們被愛因斯坦的“想像力比知識更重要”吸引了，
更被孩子的“塗鴉”作品吸引了，
於是進去諮詢，
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熱情的指導師馬上幫我們安排了“報紙遊戲”體驗課。
太神奇了，
一張報紙一會兒工夫就變成了一根根“麵條”、一會又變成了“足球”、“排球”，
過一會兒又變成了“老虎”、“小貓”，
最後，
當Taiki老師把準備好的兩大箱報紙條拋出來時，
孩子們的熱情和快樂被最大限度地激發了，
他們爭先恐後地喊著：下雪啦！於是，
“堆雪人”“打雪仗”的遊戲開始了……我也被這個培養美術式思維方式的教育理念和創造性的課程深深地打動了，
從此，
琳琳在創藝寶貝的快樂學習生活開始了。
一開始，
我只是覺得這是一個很快樂的課程，
並沒有希望孩子能學到什麼具體的東西，
只要她玩得開心、對美術感興趣就行了。
漸漸地我發現，
創藝寶貝階段性的課程是很有科學性的，
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它不僅培養了琳琳對美術的興趣，
更在很多方面讓我看到了變化。
就課程的學習方式上，
創藝寶貝特殊的授課方式讓孩子和老師、孩子和孩子之間有了更多的互動。
我覺得創藝寶貝不但注重孩子知識的學習，
更重要的是孩子各方面能力的培養和良好性格的養成。
特別是後面的課程，
很多作品需要一個班級裡面所有的孩子來共同完成，
這就要孩子能夠很好的配合，
懂得什麼叫謙讓，
懂得什麼叫團隊，
懂得什麼叫合作，
必要的時候也要學會妥協。
就像大部分小朋友很小的時候都是以自我為中心的，
起初根本不懂得相互謙讓，
互相幫助。
與其他小朋友的相處，
學習和遊戲以及指導師正確的指導下漸漸會明白相互合作，
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明白了謙讓，
幫助和妥協的道理。
我想創藝寶貝不僅給予孩子想像力，
創造力，
動手製作能力等等，
更重要的也是教會孩子如何學習，
如何遊戲，
如何與其他孩子相處。
培養他們的各方面能力及良好的行為方式。
培養孩子的動手能力也是創藝寶貝課程的一大特點，
尤其是製作類課程和食品類課程，
讓孩子動手的同時，
也培養了他們對美的感受能力和自信心。
當我看到女兒做餅乾、蛋糕、泡菜、背包……我也感到很驕傲、很自豪。
一年多以來，
琳琳總是期待每次的課程，
她常常問：“媽媽，
今天是星期幾？我們什麼時候去創藝寶貝？”“媽媽，
我想Taiki老師和小朋友了”。
下課時，
琳琳總是興奮地拉著我，
自信地展示自己的“作品”，
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在她的各式各樣的“作品”中，
不難發現，
孩子的想像力和創造力在逐步地展現。
現在，
她可以“獨立創作”了，
比如：自己畫幾條美麗的小魚，
然後找一個一次性的杯子，
裝一些水，
把魚放在水裡，
讓魚兒在水裡暢遊，
還和小魚聊天，
“小魚，
你們喜歡我嗎？我們做好朋友吧” “小魚，
下次我和你們一起到大海裡游泳，
好不好？”“我爸爸會仰泳、自由泳、蝶泳、蛙泳，
你們呢？“小魚，
你們喜歡畫畫嗎？我可喜歡畫畫啦！我喜歡Taiki 老師，
喜歡畫神閑和尼爾，
我是創藝寶貝，
我以後要當藝術家呢”幼稚園的老師在琳琳的評語中寫道：“你知道嗎？老師很喜歡你燦爛的笑容”； “乖巧、可愛的你尊敬老師，
能和同伴友好相處”；“你的繪畫水準有了明顯的提高”；“你很會動腦筋思考”……我想，
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所有這些，
都和創藝寶貝的鼓勵和激發分不開的。
現在，
琳琳在創藝寶貝的課程已經進行到第三階段了，
也就是說還有幾個月的時間就要結束了。
我想，
當她要離開創藝寶貝的時候，
不光是她，
我也會很捨不得這裡的老師和小朋友的。
因為能擁有一個快樂、美好的童年是每個孩子的夢想！
