孩子長到4歲就步入幼兒期， 或稱學前期。 這時， 他們可以用語言和大人交流了， 還會 對某種要求討價還價。 由於獨立生活的能力隨著身心的發展而增強， 產生了渴望參加成人的一些社會實踐活動， 喜歡學習各種本領， 如喜歡學習唱歌、跳舞、畫畫、彈琴、識字、手工 、體育活動等等。 引導和教育得法， 滿足他閃的需求， 不斷發展好奇心和求知欲， 可以促進幼兒智力的發展， 使他們更好地成長， 其才能和特長可以很好發揮。 如果錯過了這一時期， 有些才能的發展就會終生難以彌補。
幼兒期是一個人個性形成和道德品質的奠基時期。
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要有以下幾方面。
一、寓教于遊戲 幼兒渴望參加成人的一些社會活動， 但他們的能力有限， 如何解決這個矛盾呢?最好的途徑是通過遊戲活動， 讓其在遊戲中獲得知識和促進智力發展。
他們在參加遊戲時往往要扮演某一角色， 要模仿現實生活中人與人的關係， 不同職業工作者的工作表現等， 就需要去觀察、瞭解周圍的社會和自然環境， 初步掌握一些社會和自然知識。 這個過程就促進了幼兒感知覺能力、觀察力的發展；在遊戲中要記住一些遊戲規則和具體內容， 就能促進記憶力， 尤其是有意記憶的發展；在遊戲中要以部分虛構代替現實， 就促進幼兒想像力的發展；遊戲中角色之間要對話甚至辯論，
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因此， 家長在家裡要説明組織、指導、參與孩子的遊戲活動。 尤其是獨生子女家庭， 好多時間缺乏遊戲夥伴。 家長可以和孩子一起做遊戲。 如讓孩子當交通警察， 大人當行人；孩子開汽車當駕駛員或焦票員， 大人當乘客；孩子當商店售貨員， 大人當顧客等等。 這樣孩子會玩得很高興。 在遊戲過程中， 指導孩子如何正確扮演某一角色， 給孩子講解遊戲中涉及的知識。 隨著孩子年齡的增大， 遊戲內容也要趨向複雜化， 如讓孩子扮演售貨員， 對4歲孩子只要他拿給顧客指定的物品， 對6歲孩子就要求有數量概念，
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如果發現幼兒在數學、音樂、圖畫、體育等某一方面有特殊的興趣或某種才能的萌芽， 就應及時拜師求教， 以免埋沒人才。
二、鼓勵好奇心發展求知欲
幼兒隨著年齡增長， 活動的範圍不斷擴大， 對接觸到的周圍世界的一切都感到新奇， 對初次接觸到的事物， 總想弄個明白， 經常要問“這是什麼?”“那是什麼?”到了5～6歲時， 由於思維能力的發展， 他們會動腦筋了， 往往會提出許多“ 為什麼?”如問“天為什麼會下雨?”“雲為什麼為走?”對機械的或電動的玩具會問“為什麼會動?”想拆開來看個究竟。
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三、培養良好的個性和道德品質 個性是指個人的心理特性， 也就是一個人比較穩定、比較經常的心理特性。 正如人的相貌各不相同一樣， 每個人都有各自的個性。
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幼兒在同成人或夥伴的交往中， 開始對自己有所認識， 如自己是否是乖孩子?聰明否?漂亮否等等。 別人怎麼評價他， 他就模仿別人的評價來評價自己。 因此家長對幼兒要多鼓勵、表揚， 少批評， 更不能將他說得一無是處， 老是嫌他笨。 以免形成自卑， 失去信心。 但也不能過份吹捧， 使他忘乎所以。
家庭是幼兒性格形成的搖籃， 對孩子性格影響很大。 一些研究表明， 民主型的家庭會養成孩子合作、獨立、溫順型的性格；專制型的家庭會形成孩子反抗、情緒不穩定， 依賴、服從的性格；家長溺愛孩子會造成任性、反抗、幼稚、神經質的性格。為使幼兒形成良好的性格，必須有良好的家庭教養方式。破裂家庭對孩子的性格發展十分不利。
兒童能力的發展在幼兒期是很迅速的，在兒童各種能力發展的過程中，某個時期對外界的影響異常敏感，掌握知識技能非常容易，這就是所謂發展的敏感期、最佳期或稱關鍵期。有人提出：2～3負是學習口頭語言的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期，學鋼琴從5歲開始，學小提琴從3歲開始才能精通。有的心理學家認為幼兒期是智力發展的關鍵期。故家長要充分利用關鍵期的良好時機，採取積極的教育措施，加速兒童各種能力的發展。在培養良好的個性品質的同時，要糾正其個性中的不良傾向，如膽怯、不合群，就要幫助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的關係，使小夥伴喜歡接納他。
4～6歲的幼兒已有一定的道德認識，道德情感和道德行為。他們用“好人”“壞人”去理解人的道德品質，認為英雄、解放軍叔叔是好人，小偷是壞人，知道哪些事該做，哪些事不該做，如不以打人、罵人，不能拿別人的東西等等。道德情感是在道德認識的基礎上產生的內心體驗，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、榮譽感等。幼兒在大人的教育和影響下，也會產生以上的情感體驗。他們平時熱愛解放軍叔叔，憎恨壞人。自己做好事會感到愉快，做了錯事會感到悔恨、害羞等。幼兒還會將道德認識和道德情感轉化為道德行為，如幫助老人，照顧比自己小的孩子，幫助父母做家務等，但這種行為有時不能持久，需要大人加以引導。家長必須像重視孩子的智力開發一樣，重視培養孩子良好的道德品質。幼兒對道德的理解是具體的，大人肯定的行為他們會認為是應該幫的，有時會照大人的做法去做，大人必須做出好榜樣。對孩子提出的要求，做不到的不要隨便答應，對孩子的承諾必須兌現，不要讓孩子感到大人在撒謊。
四、作好入學準備 學前期的結束即是學齡期的開始，對學前晚期的兒童應作好上學的準備。首先是使兒童有心理上的準備，告訴孩子再過半年或幾個月就要上學了，小學和幼稚園不同，上小學主要是讀書、學本領，只要通過學校的學習，掌握好知識、技能，長大後才能為祖國的建設服務。
依賴、服從的性格；家長溺愛孩子會造成任性、反抗、幼稚、神經質的性格。為使幼兒形成良好的性格，必須有良好的家庭教養方式。破裂家庭對孩子的性格發展十分不利。兒童能力的發展在幼兒期是很迅速的，在兒童各種能力發展的過程中，某個時期對外界的影響異常敏感，掌握知識技能非常容易，這就是所謂發展的敏感期、最佳期或稱關鍵期。有人提出：2～3負是學習口頭語言的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期，學鋼琴從5歲開始，學小提琴從3歲開始才能精通。有的心理學家認為幼兒期是智力發展的關鍵期。故家長要充分利用關鍵期的良好時機，採取積極的教育措施，加速兒童各種能力的發展。在培養良好的個性品質的同時，要糾正其個性中的不良傾向，如膽怯、不合群，就要幫助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的關係，使小夥伴喜歡接納他。
4～6歲的幼兒已有一定的道德認識，道德情感和道德行為。他們用“好人”“壞人”去理解人的道德品質，認為英雄、解放軍叔叔是好人，小偷是壞人，知道哪些事該做，哪些事不該做，如不以打人、罵人，不能拿別人的東西等等。道德情感是在道德認識的基礎上產生的內心體驗，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、榮譽感等。幼兒在大人的教育和影響下，也會產生以上的情感體驗。他們平時熱愛解放軍叔叔，憎恨壞人。自己做好事會感到愉快，做了錯事會感到悔恨、害羞等。幼兒還會將道德認識和道德情感轉化為道德行為，如幫助老人，照顧比自己小的孩子，幫助父母做家務等，但這種行為有時不能持久，需要大人加以引導。家長必須像重視孩子的智力開發一樣，重視培養孩子良好的道德品質。幼兒對道德的理解是具體的，大人肯定的行為他們會認為是應該幫的，有時會照大人的做法去做，大人必須做出好榜樣。對孩子提出的要求，做不到的不要隨便答應，對孩子的承諾必須兌現，不要讓孩子感到大人在撒謊。
四、作好入學準備 學前期的結束即是學齡期的開始，對學前晚期的兒童應作好上學的準備。首先是使兒童有心理上的準備，告訴孩子再過半年或幾個月就要上學了，小學和幼稚園不同，上小學主要是讀書、學本領，只要通過學校的學習，掌握好知識、技能，長大後才能為祖國的建設服務。
