豐富幼兒的詞彙四個方法

詞是語言的建築材料， 是語言的基礎。 一個人掌握詞彙的多少， 理解詞義的深淺程度， 直接影響語言表達的品質。 幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有著十分重要的關係， 幼兒一般是用語言來進行思維的， 同時又是運用語言把思維的結果表達出來的。 因此豐富詞彙對開發幼兒的智力有著十分重要的意義。

教幼兒學習詞彙應從兩方面進行：

一方面是理解詞義：幼兒學習詞彙首先要理解詞彙所表示的意義， 教幼兒理解詞義必須考慮幼兒的思維特點， 只有適合幼兒思維具體形象特點的教詞方法，

才能取得良好的效果。 以下介紹幾個一般的豐富詞彙的方法：

1．感知法：感知活動是幼兒認識事物的重要方式， 也是幼兒學習詞彙的主要方式。 讓幼兒將詞與具體的事物、現象聯繫起來， 運用多種感官獲得對詞彙的感性認識， 是幼兒理解詞義最基本最有效的方法。

如學習詞彙“五顏六色”， 就應動用幼兒視覺， 觀察“五顏六色”的花朵、“五顏六色”的彩旗等；學習詞彙“光滑”， 就應讓幼兒摸摸玻璃、桌面等；學習詞彙“清香”， 就應動用幼兒的嗅覺聞清香的菊花、清香的果子等。 在感知的同時， 將詞與相應的事物、現象聯繫起來， 幼兒就能準確地理解詞義。

2．對比法：對比是指將詞彙的本義與其相反的或不同的意義對比展示給幼兒，

這樣做能澄清混淆、突出詞彙的含義。 如教幼兒理解“透明”的詞義就可讓幼兒對比觀察茶水在玻璃杯中與在瓷杯中的可見與不可見的現象， 從而區別透明與不透明， 就能較好地掌握“透明”的詞義。

3．演示法：即用動作將詞義具體形象化， 該方法最適合教動詞。

如教幼兒學習“抬頭挺胸”這個片語， 可讓幼兒看別人“抬頭挺胸”的動作， 也可讓幼兒自己用動作演示“抬頭挺胸”。 成人可根據幼兒的動作演示有針對性的講解， 將片語與動作聯繫起來， 幼兒就會掌握得又快又好。

4．操作法：手腦並用實際操作是幼兒學習詞彙的有效方法， 特別適用于幼兒學習邏輯、數學概念詞， 如學習“多”、“少”、“相等”（一樣多）就必須讓幼兒親手擺弄物品， 用對應的方法進行比較，

才能較準確地把握詞義。

另一方面是運用詞彙。 幼兒的語言是在實踐中不斷發展起來的， 對於所學的詞彙， 在幼兒理解的基礎上， 必須讓幼兒多次練習， 創造條件讓幼兒運用， 才能真正達到提高幼兒口語表達能力的目的。 在幼兒練習運用詞彙的過程中， 家長的指導與糾正是十分必要的。 指導幼兒運用詞彙應注意以下幾點：

1．首先應有意識地利用一切時機讓幼兒練習運用詞彙， 注意幼兒用詞是否正確、貼切。 如上公園去遊玩的時候， 應在觀賞景色的時候讓幼兒積極運用詞彙進行描述：“綠油油的小草”、“鮮豔的花朵”、“美麗的金魚”……。 家裡來客人了， 應讓幼兒主動使用禮貌詞語：“您好”、“請坐”、“阿姨再見”。 幼兒練習用詞的機會越多，

對詞彙的掌握就越準確。
2．當幼兒出現用詞不當時應注意糾正。 糾正的時候要愛護幼兒用詞的積極性， 切忌指責， 應用啟發式的方法指導幼兒改正用詞不當。 如幼兒說；“白顏色的水”這反映了幼兒認識的不準確， 成人不應只是簡單地讓幼兒換一個修飾詞語， 而是要啟發幼兒掌握水的特點， 如讓幼兒將水與白顏色的東西進行比較， 讓幼兒凍一塊冰， 在冰裡凍一些各種顏色的東西讓幼兒觀察， 使幼兒知道水不是白顏色的， 應該用“透明”、“無色”（沒顏色）來描述才是對的。

3．指導幼兒運用詞彙應注意適合幼兒的理解能力與生活經驗， 掌握由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則。

如運用“明亮”一詞就應從幼兒身邊的具體內容開始，

如“明亮的玻璃窗”、“明亮的教室”， 然後逐漸擴展到“明亮的眼睛”……。 逐漸擴大運用詞彙的範圍和難度。 這對幼兒的語言發展與思維發展都有益處。