“天才短命”， “早期用腦過度， 會使人的智力過早衰竭”， 這是不少家長存在的思想顧慮。 其實， 這些看法是片面的， 沒有科學根據的。
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首先， 從神經科學的觀點看：“用進廢退”的原則是較為普通適用的一個原則。 大腦神經細胞也是適用“用進廢退”這一原則的， 越用越能保持其充沛的活力。 不用或很少用， 則會發生退化現象。 有的科學家認為， 通常壽命的人， 只利用了他的實際智力潛力的四分之一。 早期教育可以作為“開發”大腦“潛在資源”的一種手段。 用不著擔心“過載”、“超負荷”而引起短命。
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其次， 有一些資料可以說明， 早期教育不會損壽。 有一位學者挑選了十六世紀以來歐美偉大人物四百人， 對他們的傳記加以分析研究。 發現四百人的平均壽命是六十六點七歲。 四百人當中有六十五人， 即百分之十六在八十歲以上。 總而言之， 天才人物的壽命大都比普通人要長。
如何對待智力超常兒童
首先， 要進行科學的早期教育。 人的智力發展在不同年齡階段有不同速度， 而且各種智力因素的發展也不是同步的。 2～3歲為口頭語言發展關鍵期， 4歲前為視覺發展關鍵期， 5～5.5歲多為掌握數概念關鍵期。 如果在各個關鍵期， 結合兒童的體力和智力發展水平， 提供種種有引導性的學習內容， 以激發他們的情趣， 就能使智力得到快速而有效的發展。
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其次， 超常兒童畢竟是孩子， 雖然他們的智力超群， 但還保留著孩子氣， 譬如好玩、愛動、喜歡聽故事及情感不穩定等。 所以， 做為父母， 不要以為孩子聰明過人， 而把他"嚴加管教"， 只準學習， 不許外出玩耍， 甚至連一點鍛煉身體的機會都沒有。 教育和培養超常兒童， 父母責任重大， 應該努力做一名良好的啟蒙教師， 按照孩子的智力水平， 并結合其心理特點， 善于啟發誘導， 激發其求知興趣， 使他的身心得到全面、均衡的發展。
第三， 培養超常兒童的自學能力。 例如， 教他們學習漢字的方法， 掌握偏旁部首和漢字的結構， 學查字典等。 孩子就能夠應用所學的方法， 獲得更多的知識， 形成一定的學習能力， 發揮學習的主動性。
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最后要提一點， 父母不要對超常兒童加以炫耀， 超常兒童也不要有超人之感， 否則會得到相反的結果。 除了智力得到高度發展外， 超常兒童還要注意品德的培養。
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