進行幼兒小提琴啟蒙教育

小提琴之所以被人們喜愛是因其本身具有的特點決定的， 如發音酷似人聲， 音域廣闊， 能同時發出多聲部等。 更重要的是它可以把文學語言所不能表達的情感， 通過各種演技及多種音色的變化表現出來， 使人能產生喜悅、憂傷、激動等不同的感受， 其感染力是任何樂器無法比擬的， 因而世界上幾乎每個國家都有為小提琴譜寫的樂曲。

現在許多人都想學習小提琴， 但實際接觸到它後又會感到有許多困難。 尤其是幼兒， 若要選擇這樣一件樂器， 家長下決心是非常重要的。

許多家長認為， 為孩子選擇樂器的關鍵是要看孩子在這方面是否能成才。

當然， 要想成才， 就必須下苦功去練。 學習任何樂器都是這樣， 所以幼兒學習小提琴， 家長不下決心是不行的。

至於他們學習音樂的能力及自製力， 一般說來孩子間都相差無幾。 在教學過程中發現兒童的初期學習是相差不多的， 但後來某些兒童掉隊了， 其中的原因大約有三種情況：

一是不能堅持練琴。 開始學琴時大家興趣都很高， 但由於在短時間內接觸不到旋律曲調， 再加上一些要求較為嚴格， 不易做到， 比如夾琴、持琴、辨音準等， 使兒童產生一種厭倦感， 興趣減少， 練琴也就不積極了。

二是練琴過程中發生的一些具體情況得不到妥善處理， 影響練琴的效益。 如兒童練琴中手臂酸了，

在練琴過程中常伴有發問、喝水、上廁所等情況， 家長容易產生不耐煩的心理， 從而使練琴的效益不夠理想。

三是由於工作原因而無法督促孩子練琴。 大多數兒童的自製力較差， 練琴時需要家長們督促， 而某些家長由於工作繁忙無暇督促自己的孩子。 這也是使孩子“掉隊”的一個原因。

以上三點都是幼兒學琴時易遇到的問題， 而要解決這些問題， 家長首先要有耐心。 學習中應儘量少走彎路， 但也不能急於求成， 欲速則不達！老的傳統教學方法正在逐步改變， 但也需要有科學的進程。 華而不實是不足取的， 應從基本功入手， 這是每個家長應該與教師配合的。

至於第二點， 是在初學過程中發生的正常現象，

問題就在於如何引導。 一個3、4歲的孩子， 在開始練琴幾分鐘後就應稍做休息， 這是他本身的需要決定的。 家長可以在這短暫的幾分鐘休息時間內， 鼓勵他不要怕艱苦， 學習要認真、努力等。 然後再逐漸增加時間到一節課為止， 要隨時保護他的“積極性”， 從正面引導入手。 如果孩子在練琴時提出了無關的問題， 可以要求他先把課堂內容練好， 下課再給予答覆（要真的給予答覆）， 並告訴他上課不許講與課內無關的事， 這是課堂紀律， 並要求注意力要集中。 這既可以很好地解決孩子的問題， 同時也不會傷害孩子練琴的積極性。

至於一些瑣碎的事情， 可以要求孩子在練琴前先做好， 從而逐步改變他的練琴習慣， 每天的練琴時間最好固定且準時開始，

有意識地在紀律、時間觀念、注意力等方面培養鍛煉孩子。 注意要求孩子在輕鬆的情況下練琴， 啟發他的好奇心、求知欲， 增加他對練琴的興趣：把練琴逐步變成他生活中必不可少的一部分。

任何一位提琴教師都不能一眼看出某一個孩子將來是否能成為一位提琴家。 通過一段時間的學習後， 教師或許能看出他的音樂天賦及能力如何， 未來是否能成功還要看後天是否能認真刻苦地練習。 即便不能把他培養成為專業性人才， 但由於在練琴過程中對孩子的嚴格要求， 對於孩子意志力的鍛煉以及形成認真、刻苦等優良品質也是很有好處的。 所以說為孩子選擇小提琴這種樂器還是非常值得的。