鼓勵幼兒多說自信的語言，
對幼兒的心理發展有著很重要的作用，
具體表現如下：
1．可增強幼兒的自信心。
在日常生活中，
經常誘導幼兒多說充滿自信的語言。
如：孩子病了，
誘導孩子說“我自己能疊好衣服”或“穿好衣服”；上攀登架時鼓勵孩子說“我一定能攀到最上面”等。
在長時間的誘導培養下，
孩子便會養成用自信的語言、自信的口氣說話的習慣，
在自信的語言調節與監督下，
孩子便會形成自信的行為習慣與心理活動方式，
使自信心得以培養與提高。
2．可提高幼兒的競爭意識。
教師與家長在教育孩子的過程中，
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鼓勵孩子說充滿自信的語言，
很容易在班裡或家庭形成競爭的氣氛。
如上體育或講故事比賽前，
先問一問孩子們誰想得第一名。
孩子們會紛紛回答說：“我能得第一名”、“第一名一定是我的”等。
這樣便會立刻形成競爭的氣氛。
若能經常這樣做，
使孩子長期處於競爭的環境中，
在這種氣氛的影響與薰陶下，
孩子的競爭意識便會在不斷運用自信語言來支配、調節自己的行為。
3．可提高幼兒的目的性與責任感。
自信語言的說出，
不僅需要對個人能力與行為等有充分的認識與瞭解，
而且要求對所進行的活動具有明確的目的，
具有對自己言行負責的態度。
如有位母親最初讓5歲的孩子上街買油、鹽、醬、醋時，
孩子總說自己不會或不敢去買。
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即便勉強答應去買，
不是貪玩丟了錢或瓶子，
就是錯把醬油買成了醋，
使人哭笑不得。
後來，
她改變了方法，
在交給孩子任務時，
總要想辦法鼓足孩子的勇氣，
誘導孩子做出愉快而自信的回答，
這樣做後，
孩子為了不使自己失言，
每次都能主動地瞭解、牢記交給的任務，
在明確目的基礎上，
自覺地支配、調節自己的行動，
認真、盡力地完成任務。
教師與家長在教育孩子過程中，
若能根據孩子的特點，
鼓勵孩子多說自信的語言，
及時指導，
提醒孩子明確活動的目的，
使孩子的語言行為一致化，
多次反復之後，
孩子行為的目的性與責任感就會明顯提高。
4．可促進幼兒自我意識的發展。
自信的語言，
往往是在考慮自己的能力特點與對方或他人對比的情況下說出的，
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也是自我主張、獨立能力的表示，
自尊與榮譽感的需要。
幼兒期的孩子由於自我意識能力較差，
對自己各方面的能力與特點往往估計不足，
常常出現語言過高與不符合實際的現象。
如看到別的小朋友攀上了攀登架，
就會很自信地告訴別人自己也能攀到最頂上；看到別的小朋友畫了一隻漂亮的蝴蝶，
就滿有把握地說自己畫得會比他更好……。
孩子這些自信的語言，
雖然往往不符合實際，
嘴高手低，
但是在實現自己語言的活動過程中，
卻往往能使孩子更好地瞭解自己、認識自己，
在成人的指導下，
孩子便會更加符合實際。
同時，
自我意識水準的發展，
對幼兒自信語言的發展也有一定的調節與促進作用，
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能使幼兒的自信語言更加果斷與堅定。
另外，
鼓勵幼兒多說自信的語言，
對幼兒個性的發展、意志品質的培養、思維與想像等能力的提高都有很大的積極作用。
