讓孩子被動學習並非一件好事

成長教育是家長們最關心的事情，而這種關心有時候往往會演變為一種強迫孩子學習的行為，久而久之就會造成孩子被動學習，這對於孩子的成長是很不利的，是不符合科學育兒觀的。那麼怎樣引導孩子學習才是正確的呢?這個問題值得我們深思。

一所學校請孩子就學習內容自由提出“特需”，學校在師資配備等方面可以給予滿足。令人驚訝的是，超過三分之一的孩子提不出想法和需求，其中不少還是成績優秀的孩子。

孩子沒有“特需”，當然與長期被動學習有關。很多孩子每天被老師安排學習內容、被家長安排培訓班，從小習慣了接受學習內容、缺乏自主權和選擇權，失去了興趣驅動、主動學習的機會。等有機會自主選擇時，往往無所適從，難有主見。同時，提不出“特需”，也與長期的“標準答案”訓練有關。從小到大，應試教育貫穿全過程，多數學科考題訓練的都是填寫或者選擇正確答案。這種“套路式”的學習方式缺乏探索餘地，最終導致很多孩子“沒想法”。

可能有人說，“有想法”只能是少數精英的高標準要求，對大多數成績平平的中等生來說，“沒想法”屬正常現象。社會分工不同、孩子志趣各異，我們不能苛求所有的孩子都能提出獨到的見解。但事實上，無論成績好壞，每個人都應對自己有清醒的認識和定位。假如孩子成績再優秀，卻對自己的興趣和特長“沒想法”，何談自主創新、不懈探索的動力與毅力?

而對更多成績平平的孩子來說，“不敢想”和“沒想法”則容易讓其喪失學習信心。這些孩子可能在其他方面有所專長、另有興趣，但是，在以分數衡量學業和能力高下的“標準體系”中，只能拼命學習以提高分數，不敢關注其它。而萬一在分數競爭中落敗，又缺乏特長和興趣支撐，很容易導致孩子喪失自信心。

上面的例子充分體現了長期讓孩子被動學習所帶來的惡果，而這種現象是非常普遍的。時代在進步，思想在進步，我們的育兒方法同樣也需要得到進步，特別是在孩子的成長過程中，應該給孩子怎樣的引導直接關係著孩子一生的發展。