不要再強迫孩子識字了 小心“三年級效應”

養生之道網導讀：

教育界上有種說法叫“三年級效應”，因為一二年級的重複學習，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎紮不好，到三年級學習新知識了，往往很難學好。

【案例分析】安安媽聽別的家長說，學齡前一定要讓孩子認字，否則當孩子上一年級後，孩子的學習成績會被甩在後面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認字、寫字的旅程。

讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時間就學會了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼稚園結束，就已經學會了2000字，安安媽一度引以為傲。

後來安安上了一年級，幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡單了，覺得上課很無聊，無論是小測試還是正式考試，安安都能得100分，被家裡的親戚朋友稱為“神童”。老師經常會反映安安上課不專心。安安媽一度以為，只要孩子懂了，上課不認真也無所謂。

安安媽心裡為當初讓安安認字的決定沾沾自喜，也認為孩子會乘風破浪一直成為尖子生。但是當安安上了二年級後，情況急轉直下。

安安學習開始感覺到吃力，成績也開始走下坡路，安安一下子從尖子生變成了普通生，孩子也漸漸變得內向，到了三年級，孩子甚至出現厭學的情緒，經常會跟媽媽發脾氣說不想上學。

安安媽疑惑不解，到底是什麼原因呢？是老師的教育方法有問題嗎？還是孩子天生就是笨？媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安，所以導致孩子的學習成績下滑。

事實是怎樣的呢？真相讓人吃驚！

有研究統計發現，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優秀，但到了小學二年級，這類早認字的孩子優勢不再明顯，他們在學校的表現會跟其他小朋友差不多，但是學習態度卻比較被動，對很多事情不感興趣。到三年級後，這類孩子的表現更不如意。

具體是如何演變的：

一年級容易開小差

因為一年級學的大部分的字，孩子可能在學齡前已經學會了，老師教的字自己都認識，並且在一年級階段也能輕鬆拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養成這樣的習慣，是非常不利於學習的。

二年級遇到挫折容易氣餒

一年級時的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學習就是如此簡單。因為習慣了不認真和不重視，到二年級會漸漸落後于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。

“三年級效應”

教育界上有種說法叫“三年級效應”，因為一二年級的重複學習，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎紮不好，也沒良好的學習態度和習慣，到三年級學習新知識了，往往很難學好，學習成績也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產生厭學情緒，這是非常不利於孩子的身心成長的。

0-6歲學會2500個字 提高幼兒自主閱讀能力為主

每個漢字都是音、形、義有機聯繫的符號刺激物，幼兒學習漢字有利於右腦開發，而右腦的開發對兒童智力的發展具有決定性意義；0到6歲學會2500個字，能提高幼兒自主閱讀的能力。同時，3至6歲的幼兒正處於興趣廣泛、精力旺盛的年齡，而閱讀可以充分調動他們學習知識的興趣。

當然，如果將識字早晚作為衡量孩子智力水準的唯一標準是很片面的。3歲以前的兒童思維特點是以直觀行動思維為主，思維離不開具體事物和動作，不可能通過抽象概括認識事物的本質。即使能認一些字，也是機械記憶，就是把文字當成一種圖形強行記憶，很快就會遺忘，這樣會增加大腦的負擔。

寶媽分享：3種教孩子識字的經驗方法

1、我們把字變換角度和位置，橫放，倒著，讓孩子辨認，或者把卡片對著燈讓孩子看背面來認（紙要薄），認出了一定要表揚，家長儘量用遊戲的話語來提問，比如這個字躺下睡覺了，是什麼字啊，頭朝下翻跟頭了是什麼呀，趴下了是什麼等等，通過這種遊戲方法進一步鞏固加深記憶。

2、挑出孩子認識的2個字，並排擺好，給孩子幾秒鐘的時間記憶，把卡片翻過來，讓孩子說出兩個字及位置，等孩子熟練後，可增加字的個數，減少觀察的時間。

3、挑出孩子認識的2個字，並排擺好，給孩子幾秒鐘的時間記憶，把卡片翻過來，移動卡片位置，讓孩子說出每個字的位置，逐漸增加卡片的個數，加快移動卡片的速度，增加難度。