幼兒教師“蕩漾在童心裡”

幼兒的心猶如一弘池水， 清澈見底， 他們對人對事是那樣的坦率真誠、熱情可愛。 而我這個“孩子王”卻曾那樣的困惑：為什麼我與孩子們的交談會答非所問， 三言兩語？為什麼我組織的遊戲會不歡而散？為什麼我精心設計的學習活動讓孩子們索然無味……
我不禁反思自己的一言一行， 一舉一動。 孩子們是那樣地無憂無慮， 他們追求著愉快和歡樂， 趣味是他們一切活動的原則。 美國學者約翰.洛克曾說：“兒童應學得事情， 決不應該變成兒童的一種負擔， 也不應該當作任務去加在他們身上。 ”而我卻曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛的幼兒節目、動畫片， 我卻不屑一顧；孩子們在戶外活動時多想自由自在地跑、跳、相互嬉戲， 而我卻擔心會摔跤、會碰撞、會……
大聲呵止；孩子們對我的演示材料再想仔細看看， 動手摸摸， 我卻已把它們深藏櫃中；孩子們頭腦裡的許許多多的“？”， 讓我一句話輕描淡寫地講完， 而那有趣的活動都應我強加的要求， 而成為孩子們的負擔。
哦， 讓我順其童心， 投其所好， 讓孩子們的智慧得以煥發。 正如孔子所說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 要順其童心， 自己首先要有童心。 我開始關注幼兒節目， 對鏡頭中孩子們的笨拙可愛的表現， 忍俊不竭；蹲下來與孩子們一起看螞蟻搬家， 蚯蚓爬行；在野外踏青， 一起瘋一起顛。 於是， 一個五彩斑斕、立體形象地幼兒世界展現在我的面前：那張看似一團黑的圖畫， 卻是孩子眼裡有霧的早晨；一個個看似相同的圓圈， 是孩子們記錄的各種標誌；老愛打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們童真的表現， 童心的展露， 不知不覺中我開始瞭解他們， 深入他們， 我的心也在和他們逐漸靠近， 我的教育也就有的放矢、得心應手。
班內新添了玩具， 大家都搶著玩， 發生爭執吵架。 我一改以往的批評加說教， 而是把問題拋給全體幼兒， 讓他們來想辦法。 他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決， 看來我還真是小視他們的能力了。 於是， 我經常採用商討的方式， 制定遊戲規則， 佈置班級環境， 孩子們的積極性、主動性得以充分體現， 他們在遊戲中玩得更開心了， 班級的榮譽感隨之增強。 在活動區中， 我從趣味性和操作性入手， 投放材料， 如在比較物體輕重時， 我提供給孩子們一樣長短的橡皮筋和各種材料的物品， 積木、鐵塊、塑膠、海綿等， 讓孩子們去比較、探索發現， 哪個最輕， 哪個最重？
看著孩子們專心致志地擺弄操作時， 看著他們若有所思、積極應答時， 看著他們歡呼雀躍， 盡情表達表現時， 我深深地被感動了， 有一種愛叫放手， 只有給孩子們一些空間， 才會有自己的空間， 才會與他們的心靠得更近， 更近。
蕩漾在童心裡得我， 更加年輕， 更加充滿朝氣， 我想我們幼兒教師最大的幸福就在於此。