Q：
混齡班的
大孩子會不會欺負小孩子？大孩子學習會不會受小孩子的影響？
A：混齡班並不是自然地把孩子放在一起，
任其去發展，
大人是要給他們樹立一個標準的。
大孩子應該怎樣對待小孩子，
都要依照這個標準來做。
因此，
大孩子欺負小孩子這種情況不應該出現。
混齡班在設定教學目標時，
由於孩子年齡不同，
發展水準也不同，
老師要給孩子分組。
在混齡班中，
是以個別指導和分組指導來進行的，
很少是全班的教學。
當然也不排除有些活動全體一起來進行，
比如走線，
大小孩子都同時走，
但走的時候有不同的動作要求，
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如手中舉物，
或頭上頂物。
大孩子頂的物和小孩子頂的物不一樣，
在難度上有區別。
各個年齡孩子的發展，
老師都要考慮到。
只用一個標準是適應不了三個年齡組的孩子的。
用不同標準適應不同年齡孩子的發展，
這是蒙特梭利教育的一個原則。
教育要跟著孩子的發展走，
教學要適應不同年齡的孩子。
即使在同一年齡中，
每個孩子的發展情況也不一樣，
不能讓每個人都在一個起跑點，
一起邁步走，
而要滿足不同年齡孩子的需要。
有的孩子語言發展快，
老師就不斷地給他提供材料。
有的孩子發展慢一點，
那就要照顧他一下。
蒙特梭利非常強調要適應每個孩子的發展，
因此雖然年齡不同的孩子在一起，
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但是，
每個孩子都要獲得指導，
獲得發展。
誰也不會妨礙誰，
誰也不會影響誰，
而只能相得益彰。
班中分組也不是固定的，
是根據孩子的發展來編組。
有的是小年齡孩子在一起，
有的是小年齡和中年齡孩子在一起。
老師每天都要記錄孩子的發展情況，
經常研究每個孩子發展的狀況。
班中的老師也是儘量固定，
從小跟到大，
不經常輪換，
這樣比較熟悉孩子的情況，
有利於孩子的成長。
Q：蒙特梭利教育的優勢在哪裡？
A：蒙特梭利教育最根本的優勢在於使教育能適應每個兒童。
她的教育是建立于讓兒童在自動自發的活動中去學習。
這就要求成人必須提供條件，
即環境的創設。
1.創設適應孩子發展，
引起孩子興趣的環境。
蒙特梭利教育是讓環境去教育孩子。
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蒙特梭利讓孩子自己學會教育自己，
意思就是用環境、活動來教育孩子。
不是教師去教育孩子，
是讓孩子自己教育自己。
這是她的一個最大的優點。
有了這樣一個環境，
給孩子自由，
孩子就會利用這個環境活動起來，
從而發展自己，
滿足自己。
滿足自己，
再發展自己。
教師要瞭解自己的孩子是在哪個年齡段，
每個孩子是怎樣的發展水準，
然後精心地去準備材料。
所以每個蒙特梭利教室都應該是不一樣的，
不是千篇一律的，
不是用一個模式就能設計成的。
教師要富有創造性，
創造性來自對兒童的瞭解，
瞭解孩子之後，
再去創設環境。
2.蒙特梭利教具，
讓孩子在操作中學習。
蒙特梭利本人創造了許多經典教具。
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這些經典教具中，
在當今還有使用價值的，
應繼續採用。
但我們還要研發新的教具。
研發新的教具要跟時代相符合。
創設的教具、環境越豐富，
越多樣，
越適合孩子，
教育就越好。
對孩子來講，
任何事物都是新鮮的，
他們喜歡接觸各種材料、教具。
蒙特梭利教育的內容都凝結在教具當中，
操作當中。
這樣在玩兒當中，
孩子就受益了。
3.蒙特梭利在處理尊重兒童上面也有獨到之處。
她非常尊重孩子，
尊重建立在對孩子的瞭解、信任和耐心上。
這是真正的愛。
給孩子提供各種工作，
工作材料，
自選規則等都體現了對孩子的尊重。
4.自由和遵守紀律相結合。
孩子在自由選擇活動當中學會了遵守規則。
這裡的自由不是放縱，
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孩子們明白，
在自由當中要遵守紀律，
逐漸形成自律而非他律。
因此蒙特梭利的精神，
應該得到廣泛的接受，
不僅在幼兒階段，
任何階段都應該接受。
孩子在活動中，
就明白了自己不能妨礙別人，
不能破壞環境，
凡事要有規則。
這一點也非常符合現在的生活。
現在的生活就是，
做任何事都有規則。
孩子從這個教育當中，
從小就學會有規則地生活，
以人為本，
給人提供方便，
提供幫助。
