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混齡班的大孩子欺負小孩子

Q:混齡班大孩子會不會欺負小孩子?大孩子學習會不會受小孩子的影響?

A:混齡班並不是自然地把孩子放在一起, 任其去發展, 大人是要給他們樹立一個標準的。 大孩子應該怎樣對待小孩子, 都要依照這個標準來做。 因此, 大孩子欺負小孩子這種情況不應該出現。

混齡班在設定教學目標時, 由於孩子年齡不同, 發展水準也不同, 老師要給孩子分組。 在混齡班中, 是以個別指導和分組指導來進行的, 很少是全班的教學。 當然也不排除有些活動全體一起來進行, 比如走線, 大小孩子都同時走, 但走的時候有不同的動作要求,

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如手中舉物, 或頭上頂物。 大孩子頂的物和小孩子頂的物不一樣, 在難度上有區別。 各個年齡孩子的發展, 老師都要考慮到。 只用一個標準是適應不了三個年齡組的孩子的。 用不同標準適應不同年齡孩子的發展, 這是蒙特梭利教育的一個原則。

教育要跟著孩子的發展走, 教學要適應不同年齡的孩子。 即使在同一年齡中, 每個孩子的發展情況也不一樣, 不能讓每個人都在一個起跑點, 一起邁步走, 而要滿足不同年齡孩子的需要。 有的孩子語言發展快, 老師就不斷地給他提供材料。 有的孩子發展慢一點, 那就要照顧他一下。 蒙特梭利非常強調要適應每個孩子的發展, 因此雖然年齡不同的孩子在一起,

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但是, 每個孩子都要獲得指導, 獲得發展。 誰也不會妨礙誰, 誰也不會影響誰, 而只能相得益彰。 班中分組也不是固定的, 是根據孩子的發展來編組。 有的是小年齡孩子在一起, 有的是小年齡和中年齡孩子在一起。 老師每天都要記錄孩子的發展情況, 經常研究每個孩子發展的狀況。 班中的老師也是儘量固定, 從小跟到大, 不經常輪換, 這樣比較熟悉孩子的情況, 有利於孩子的成長。

Q:蒙特梭利教育的優勢在哪裡?

A:蒙特梭利教育最根本的優勢在於使教育能適應每個兒童。 她的教育是建立于讓兒童在自動自發的活動中去學習。 這就要求成人必須提供條件, 即環境的創設。

1.創設適應孩子發展, 引起孩子興趣的環境。 蒙特梭利教育是讓環境去教育孩子。

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蒙特梭利讓孩子自己學會教育自己, 意思就是用環境、活動來教育孩子。 不是教師去教育孩子, 是讓孩子自己教育自己。 這是她的一個最大的優點。 有了這樣一個環境, 給孩子自由, 孩子就會利用這個環境活動起來, 從而發展自己, 滿足自己。 滿足自己, 再發展自己。 教師要瞭解自己的孩子是在哪個年齡段, 每個孩子是怎樣的發展水準, 然後精心地去準備材料。 所以每個蒙特梭利教室都應該是不一樣的, 不是千篇一律的, 不是用一個模式就能設計成的。 教師要富有創造性, 創造性來自對兒童的瞭解, 瞭解孩子之後, 再去創設環境。

2.蒙特梭利教具, 讓孩子在操作中學習。 蒙特梭利本人創造了許多經典教具。

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這些經典教具中, 在當今還有使用價值的, 應繼續採用。 但我們還要研發新的教具。 研發新的教具要跟時代相符合。 創設的教具、環境越豐富, 越多樣, 越適合孩子, 教育就越好。 對孩子來講, 任何事物都是新鮮的, 他們喜歡接觸各種材料、教具。 蒙特梭利教育的內容都凝結在教具當中, 操作當中。 這樣在玩兒當中, 孩子就受益了。

3.蒙特梭利在處理尊重兒童上面也有獨到之處。 她非常尊重孩子, 尊重建立在對孩子的瞭解、信任和耐心上。 這是真正的愛。 給孩子提供各種工作, 工作材料, 自選規則等都體現了對孩子的尊重。

4.自由和遵守紀律相結合。 孩子在自由選擇活動當中學會了遵守規則。 這裡的自由不是放縱,

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孩子們明白, 在自由當中要遵守紀律, 逐漸形成自律而非他律。 因此蒙特梭利的精神, 應該得到廣泛的接受, 不僅在幼兒階段, 任何階段都應該接受。 孩子在活動中, 就明白了自己不能妨礙別人, 不能破壞環境, 凡事要有規則。 這一點也非常符合現在的生活。 現在的生活就是, 做任何事都有規則。 孩子從這個教育當中, 從小就學會有規則地生活, 以人為本, 給人提供方便, 提供幫助。

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