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孩子起得太早怎麼辦？
如果你的孩子總是醒得太早，作為家長，你一定擔心寶寶是否睡眠充足。你當然是可以訓練孩子再回到床上睡覺或者安靜地在床上玩的。 但是，你首先要弄清的是孩子的睡眠是否充足。實際上，有些孩子需要的睡眠時間比其他孩子少得多。所謂睡眠充足對一個孩子來
2007-01-26 34 -
如何幫助孩子做口腔運動
一．唇部運動 1.將嘴巴張開至最大(或說”啊”),停留3—5秒再放鬆 2.將嘴巴向左右伸展(或說”一”),停留3—5秒再放鬆 3.將嘴巴噘嘴呈圓形(或說”嗚”), 停留3—5秒再放鬆 4.將嘴形從”啊”變成”一”(可不發出聲音)
2007-01-26 104 -
孤獨症訓練中心一瞥！
我曾是個心碎的母親。好幾年來，一直在半睡半醒的夢魘中掙扎，不只一次痛苦吶喊：“不，不，這不是我的小孩，換一個，換一個真的！”然而看到孩子天真無邪的笑臉，清亮的眼神散漫地投向周遭，忍不住心疼地蹲下來，捧著他的小臉低喚：“寶寶，看著媽媽，看
2007-01-26 18 -
ABA 的介紹和一些訓練項目（一）
應用行為分析法(ABA)自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年寫的《讓我聽你的聲音》http://www.achh.com/qtest/achhnew/article_view.asp?id=309書中
2007-01-26 26 -
可導致嬰兒低能的十大類因素
據報導，1977年世界衛生組織將導致嬰兒低能的眾多有害因素歸納為十大類： 一、感染和中毒這是首位重要因素。已經比較明確的是在胎兒期母體感染風疹、流感和其他病毒性疾病，尤其在初孕3個月，容易招致先天性畸形和智力障礙。圍產期羊水感染、嬰兒
2007-01-26 28 -
學習障礙的早期干預
隨著知識經濟的到來，學習能力對於個體的發展顯得越來越重要，由於各種原因被忽略的學習障礙(LeamingDisabilities，以下簡稱LD)現象也越來越多地被發現。據統計，普通學校在校生LD的發生率大約是3%一6%。LD的存在，影響著
2007-01-26 30 -
兒童焦慮症的原因
兒童的害怕和焦慮 孩子的世界充滿了危險、真實和想像，也許長大後他們都會淡忘這些經歷。大多數孩提時的害怕都是正常和暫時的，而且最終會隨著年齡的增長而消失，但是，研究仍然表明，焦慮症是最常見的兒科精神疾病之一。 新生兒一般害怕摔倒和大的響聲
2007-01-26 40 -
個案研究法(一)
一．個案研究法概述 1．個案研究法的含義 教育研究從研究物件的數量上可分為個案研究和成組研究。研究者可以對一個或少數幾個對象進行個案研究，也可以把一組或許多被試當作一個組群進行研究。例如，教育調查和教育實驗都屬於成組研究。在教育統計學上
2007-01-26 20 -
孩子需要鼓勵，而不是讚揚
轉眼間，奇奇到我們中心接受訓練已經一個多月了。現在的奇奇，各方面雖然談下不特別出色，但是在自信心方面還是表現很明顯的。回想他剛到我們中心時，看到我，頭都不敢抬，出不敢大聲說話，膽子特別小，但是看上去挺聰明的。從第一感覺來看，他肯定存在嚴
2007-01-26 31 -
新生兒聽力篩檢為什麼重要
新生兒先天性雙側重度感音性聽障之發生率約為1/1000，如果加上中輕度或單側性聽障，則發生率高達3/1000，這樣的數位就醫學觀點看來顯示先天性聽障應屬常見疾病，比先天性甲狀腺功能低下(發生機率1/3000-1/4000)還多。 不過
2007-01-26 22 -
怎樣處理特殊需要兒的不良行為
有特殊需要兒童往往由於整個心理發展遲滯，會伴有不良行為發生。如何處理弱智兒童的不良行為？專家向父母介紹了一些可行的方法。 ·轉移法。孩子發生不良行為時，大人可用其他的有趣的事物使孩子的注意力轉移。 ·忽視法。孩子有時為了引起別人的注
2007-01-26 18 -
用愛改變孩子孤獨
(1)不願與人交往。這樣的兒童不願意用眼睛與人對視，也逃避別人的目光，他們缺乏用目光表達情感的能力。他們不會主動並回避與親人以及小朋友接觸，其可以一天不說一句話。 (2)有語言障礙。這種兒童的語言障礙主要表現是不會運用語言，如有時說出
2007-01-26 17 -
超常兒童該怎樣教育
今年是愛因斯坦逝世50周年，世界各地紛紛掀起紀念愛因斯坦的活動。法國媒體在懷念這位科學奇才的同時，也把一個富有挑戰性的問題帶給我們：如何發現、培養愛因斯坦式的天才兒童。一些教育心理學家們認為，從整體上說，迄今為止的教育體系與教育觀念都很
2007-01-26 25 -
孩子遲說話，怎麼辦？
與同齡孩子相比，孩子說話晚了許多，應注意哪些問題呢？ 第一，孩子如果已經能聽懂成人的話，只是自己表達不出來，這說明兒童智力不存在什麼問題，只是語言發展較緩慢。造成這種情況的原因很多，如大人工作忙，很少與孩子進行語言交流；還可能是大人之
2007-01-26 30 -
兒童為啥會弱視？
孩子的視力低於正常標準，在配戴合適的矯正眼鏡後，視力仍達不到標準視力表0.8（或對數視力表4.9），眼科檢查也未發現眼球本身有明顯病變，這樣的眼睛就稱為弱視。 弱視的孩子不僅視力低下，而且雙眼視功能不完善，這些孩子不能精確辨認遠近深淺
2007-01-26 12 -
家居自助感統遊戲項目（一）
1．與別人玩接球遊戲；（1-2） 訓練目的：社交能力/手臂的運動能力。 訓練要求：家長與孩子對面而坐，家長把球遞給兒童，鼓勵兒童把球同樣遞給家長。 難度設置：A 開始時家長可把球直接放入孩子手中；B 家長把球伸向孩子，鼓勵他/她伸
2007-01-26 28 -
孤獨症與其它病症的區別
孤獨症與智力殘疾 智力殘疾（一般智商70）孤獨症兒童交往溝通行為模式等與智力殘疾兒童有本質的不同，主要是缺乏意願，沉溺於自我世界。 孤獨症與多動症 多動症兒童主要表現為行為興奮、多動、孤僻、不合群，上課注意力不集中，作業不認真。但他們隨
2007-01-26 26 -
如何教給自閉症兒童以中樞行為
誰應該使用這一手冊 這一手冊運用範圍廣泛，這一手冊中的例子主要關注的是自閉症兒童和父母與兄弟姐妹之間家庭互動。之所以使用這類例子，是因為這些例子顯示了這一程式適用于社區。 但是，最初的研究是由大學生、語言治療師和從事嚴重殘疾的無言語
2007-01-26 26 -
教育訓練的原則（一）
孤獨症兒童作為接受特殊教育中的一個特殊群體，在教育教學和訓練中遵循的教學原則與普通教學和弱智教學原則是有所區別的。這是我們從1994年開始從事孤獨症兒童的教育與研究工作所得出的結論。這種區別就在於孤獨症兒童認知與交往的特點和接受教育訓練
2007-01-26 26 -
如何教給自閉症兒童以中樞行為——訓練手冊(3)
導 言 這一手冊的目的在於訓練同自閉症兒童和其他嚴重殘疾的兒童互動的個體，提供一種在社區環境中易於採用的和隨時可用的治療。我們最初的工作(Koegel, O'Dell and Koegel, 1987) 集中於無言語的兒童，並使得他們
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