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關於課程
Fortune Park兒童中心的孩子非常自由，他們可以自由地安排自己的一日活動。這裡沒有固定的集體活動的時間。剛開始我總有這樣的困惑：英國也有各種評價指標，政府出臺了兩個相關的指導性檔：Brith to three和 Foundati
2007-02-03 38 -
英國早教中心的教研活動（一）
今天上午我參加了up to 3’s的計畫會議，類似我們平時的教研活動 。會議時間每週都一次，持續1個小時。主要的內容是：上周幼兒的活動情況以及本周將要如何開展有針對性的活動。每一位keyworker介紹自己的觀察。如：mary 介紹em
2007-02-03 33 -
所有的東西都讓孩子自己選
實習的兩周,算是真正的接觸了一回澳大利亞的學前教育,感覺特別累,這種累是矛盾的累,完全不同的教育方法讓我都不知道該如何下手. 這裡教孩子實在是太松了,所有的東西都讓孩子自己選,吃個飯都要讓孩子自己選菜,所有的活動都從孩子出發.沒有實際
2007-02-03 23 -
愛因斯坦與小提琴
愛因斯坦不但是一位偉大的科學家，而且還是一位出色的小提琴家，對音樂有很深的造詣。那末他是怎樣開始學習音樂的呢？ 愛因斯坦的母親波琳是一位具有文化修養的賢慧母親。她愛好音樂，並是愛因斯坦的音樂啟蒙老師。有一次，母親坐在鋼琴前輕輕地彈著琴
2007-02-03 18 -
匈牙利的學前音樂教育
“音樂屬於所有的人” “讓孩子在每個偉大的藝術中活躍起來” “我們必須把民眾帶到音樂環境中來，但器樂永遠無法完成普及大眾文化的任務。” “人的心靈中有的地方只有用音樂才可以照亮……每個孩子的心靈都應該接受匈牙利最偉大的音樂作品的浩
2007-02-03 18 -
英國早教中心的教研活動（二）
今天上午的教研活動是針對班級中的某一位幼兒展開的，他們稱為：review。今天回顧的孩子是patrick。Patrick是up to 3’s班級裡雙胞胎中的一位，是個很可愛的男孩子。會議參加者是patrick的keyworker、co-
2007-02-03 30 -
孩子哭泣背後的“秘密”
沒有人願意看到孩子難過或淚眼汪汪的樣子。孩子哭泣的力量總是那麼強大，以致於當他們哭泣的時候，大人們總是於心不忍，竭力去安慰他們或分散他們的注意力而不是幫助他們找出悲傷、苦惱的原因。這對於孩子的成長是不利的，因為這樣只能讓孩子知道悲傷是不
2007-02-03 15 -
幼兒的一日活動
這個班級孩子大概15個左右,年齡在0-3歲,總共4個員工.4個員工從早上幼兒來園開始分別承擔不同的工作以保證幼兒的一日活動. 8:00--9:00 CHILDREN'S ARRIVAL 9:00--9:30 MORNING TEA
2007-02-03 17 -
夥伴而不是犧牲者
基於我們自己的寶貴經驗，我們知道作研究調查並不是為研究物件做事。我們需要的是一整套具有可操作性和可參與性的研究方案。年輕的父母和學前教育的從業者一樣，都是生活在邊緣的人群，往往收入較低。很大程度上，選擇PEN GREEN的家庭只是出於無
2007-02-03 25 -
發展基於理論上的實踐
做為肩負機構的發展和專業的發展的PEN GREEN的職員，他們自然地便將研究調查的任務攬到自己的懷中。由於我們的服務的創新精神，中心吸引了一大批人的目光，這些人不光來自科學界，教育界，甚至還有海外人士。員工，父母和兒童都已習慣于成為別人
2007-02-03 23 -
錄像在早教指導中的重要性
錄像的重要性 晚間的會議往往十分叫座，，尤其是當某些父母自己的孩子的錄像被那來當作範例觀看和討論時。 Videos of the adults engaged with the children 父母們如何讓孩子介入學習的錄像
2007-02-03 13 -
教育和心理學理論與學前教育課程的發展
（接上篇） 三、教育和心理學理論與學前教育課程的發展 課程的設計與發展是一個複雜的實際運行過程,但同時也需要理論的指導,課程發展史已經證明了這一點。學前教育課程的設計與發展也是如此。從世界範圍內的學前教育課程發展情況來看,教育理論和心理學
2007-02-03 14 -
什麼是課程？
去倫敦之前，就聽人說，英國的孩子整天在玩，開心得不得了。果真如此嗎？他們到底有沒有課程？幼稚園裡的老師在寫些什麼呢？他們是怎麼觀察孩子的呢？他們是如何記錄的呢？等等一些的問題我都非常地感興趣。 關於什麼是課程，中心負責人Jo這樣說道：
2007-02-03 21 -
Portman Centre的概況
Portman Early Childhood Centre 位於倫敦Westminster區北部，建於1920年，被命名為“優秀早期教育基地”---Early Excellence Status.中心共有45名員工，有6名教師（其中有
2007-02-03 29 -
教師的觀察、記錄
在Nursery，教師是根據 Curriculum Guidance for the Foundation Stage 來設計表格進行觀察的；而在Up to Three裡則是根據 Birth to Three Matters 進行觀察記
2007-02-03 21 -
隨班就讀
英國的有殘疾的孩子在0---5歲都是隨班就讀（ mainstreamed普托一體化或全納教育，用我們的說法是隨班就讀 ）， 沒有特殊的中心或班級，有殘疾的孩子分別有一位assistant負責。 在Portman Centre, 大約有
2007-02-03 13 -
支撐著pen green 運作的原則
在80年代早期，PEN GREEN的工作人員便讓父母加入進來扮演決策者的角色。這並不想彌補中心的不足，而是想讓更多的人知道貧窮對兒童和他們家庭的巨大影響，鼓勵父母們採取積極和配合的態度面對服務機構。 那些支撐著pen green 運作
2007-02-03 37 -
新的供給方式，新的工作形式—
服務于5歲以下兒童和他們的父母的PEN GREEN中心于1983年建立。這是一個為了向兒童和家長提供多元化服務而建立的機構，並且由一支多元化的專業隊伍組成。 此中心由NORTHAMPTONSHIRE 縣議會資助，並由教育和社會服務部（
2007-02-03 19 -
在社區工作
PEN GREEN作為孩子和家庭的研究中心，正如Moss所說的，早期學前教育順應了社區和家庭的需要，並符合他們的權益。也是孩子和父母在一起愉快協作的反映。 當中心剛建立的時候，由於當地的志願組織是一個由家長建立的‘父母行動組織’，並對
2007-02-03 9 -
快樂午餐
老師們按照每天的工作安排輪流照顧孩子的生活，有的整理教室，有的照顧孩子的午餐，有的照看孩子的午睡，也有的負責換尿布等。通常照顧孩子午餐的老師也會和孩子們一起用餐，當然她另外還有自己的午餐休息時間。 午餐前老師會set table：事先
2007-02-03 26
