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開學初美國幼稚園門前的哭聲
新學年開學的頭幾天，幼稚園門前便成為孩童傷心落淚的地方。哭聲、叫喊聲中傳遞著一個強有力的資訊：媽媽，不要走！不要離開我！其中，數亞裔的孩子最能哭，有的能從早上一直哭到下午；有的轉為看到其他小朋友哭而受到感染，也一發不可收拾。幼稚園成了哭
2007-02-03 16 -
“介入”影響
對那些確實已經介入他們孩子的學習的父母來說有很多好處—能夠讓他們更理解自己的孩子並同時提高了自己的自信。 在過去的3年中，那些已經介入孩子的學習的家長們變得更能與別的家長分享他們的經驗。Louise 這樣評論說：“經過這些時間的學習我
2007-02-03 15 -
男孩教育的52條建議（上）
伊恩·利利科是澳大利亞的男孩教育專家，他對男孩的５２條建議曾被澳大利亞參議院採納，以下是其中的精選： ·無論在家還是在學校，男性成人與女性成人的性別角色不能失衡。 ·男孩通常把內心感受轉化為身體動作，因此當他們遇到情緒問題時，讓他們從事
2007-02-03 16 -
家庭工作者和家長參與積極性的關係
我們查看了加入我們的家庭的數量，同時也注意了哪一種方式最為成功，哪一個家庭工作者吸引了最多的家庭加入。我們這樣比較，並沒有貶低其他家庭工作者的意思，而是想籍此查看對員工的培訓是否需要，或刪或增。同時也想瞭解一下員工個人能力的大小。 對
2007-02-03 12 -
一個學習的社區
到90年代晚期，我們在PEN GREEN 創造了這樣的一個環境： * 孩子，家長和員工敢於自主決定，敢於迎接挑戰，懂得質疑，知道如何正確作出選擇。 * 能有充分的機會讓員工經受培訓，並提供他們以堅強的支持和嚴格的監督，創造了一個使他
2007-02-03 20 -
讓孩子發展一定的自主權是有益的
我們的員工認為，孩子所上的課程應當能夠激發他們擁有強烈的自尊心和自信心。 孩子通常能成為非常有效率的決策者。他們需要的是計畫和將之付諸於行動的能力，他們也需要猜測和實驗。最為重要的是我們是否能幫助孩子建立這樣的能力。 父母和保育員，
2007-02-03 25 -
建立共同語言
我們覺得與父母之間發展出共同的語言非常必要，雖然這並不是因為對待教和學的看法只有一種。通過共同的語言我們可以討論孩子應當用什麼方法學習以及成年人應如何卓有成效的介入，從而支持和發展孩子的學習。當父母介入孩子的學習時他們遵循一個特殊的教學
2007-02-03 26 -
父母介入的不同程度
父母有充分的時間表達他們對研究項目，尤其是培訓專案的看法。在10對父母中，一些只是參加平時的例會，而其他則堅持記日記，製作像帶以及配合研究人員工作。我們的工作便是儘量利用家長肯付出的時間來進行我們的研究專案。 我們學到了不能光憑家長平
2007-02-03 15 -
我們要努力達成的目標
我們學到了很多東西，並且所有的幼稚園員工都堅持與父母之間的對話。我們知道發展這樣的一種日常的溝通是非常重要的。我們平時在與父母一同工作的時候，便討論一些關於我們的專案的目標。 對於孩子來說我們要努力達成的目標是： 評價每一個孩子的個
2007-02-03 19 -
讓父母加入到項目中來
父母的期望 參與我們項目的父母已經證明了：即使父母們缺乏很好的社會經濟背景、缺乏學歷，但他們仍有可能成為孩子學習的強有力的後盾。由於父母對孩子的期望值是決定孩子在以後的學習道路上成功與否的至關重要的因素，所以我們知道繼續和發展我們的專案
2007-02-03 16 -
父母的責任
這是一個讓我們頭痛的問題。於是我們安排了當地的一位法律顧問來為我們的員工上了一節關於1989年‘兒童法令’頒佈之後的父母應負的責任的課程。我們需要在法律上，我們是否有義務與孩子們的父母接觸；我們也需要知道，在某些情況下，對我們來說，去接
2007-02-03 17 -
成為科學家和數學家
在五年研究項目的進行中，從孩子們嘴裡提出的問題也變得越來越複雜。作為學前教育家，我們感覺自己應當加強在數學和自然學科方面的培訓；其實，我們很少有人在這些學科上具有資質、經驗和自信。隨著研究專案的深入，我們越來越重視數學和自然學科的重要性
2007-02-03 23 -
讓父母介入孩子的學習的典型方式
通過大量的資料，我們越來越清楚地看到哪些家長將自己的早年學習經驗當作一段有益的經歷，哪些則把它當作噩夢。如果家長發現自己的早年受教育的經歷是一段噩夢，那麼他們甚至都會不大願意走進我們中心的大樓。不管怎麼說，我們的大樓仍是一幢較典型的學校
2007-02-03 14 -
必須不斷地調整我們的工作方式，以使之適應與不同家庭的需要
Corby城的家庭生活 我們認識到這樣的一個事實，那就是並不是所有的家庭都是一摸一樣--其實家庭和家庭之間區別很大。因此我們試圖讓父母介入我們項目的做法未必會在沒一個家庭都奏效。如果我們想讓自己的工作變得卓有成效，那麼著手去接觸和認識
2007-02-03 18 -
瞭解父母的經歷和期望
儘管資料庫提供了我們關於每個家庭結構的資訊，然而卻沒有給我們關於父母的受教育情況或他們對孩子的期望值這類的資訊。我們幼稚園的兒童是否和那些擁有足夠良好的教育的父母們住在一起呢？父母們對他們的孩子是否抱有很高的期望值呢？我們覺得有必要取得
2007-02-03 19 -
通過問卷和面談收集資料
在我們項目的早期，我們就已經很清楚我們收集的資料對我們的員工來說是無價之寶。很難想像如果缺乏這些資料，三年來我們是如何開展工作的。和家長之間的會談已經進行過三次了--每年一次，到現在為止已經有三年了--我們對面談的時間表和過程也做了一些
2007-02-03 15 -
為什麼有的父母不願意介入？
事後我們才明白，在PICL研究專案啟動之後，我們的預期並不準確。我們原來以為我們能讓所有的家庭都介入，然而現在看來還差得很遠。我們猜測阻礙我們的因素可能會是： 婚姻狀況 父母的就業情況 語言障礙 家庭壓力 孩子在幼稚園裡是否待
2007-02-03 16 -
哪一種家園互動管道更有效?
雖然我們提供了那麼多不同的管道，但我們怎麼知道到底是哪一種方法見效了呢？這就是我們又一次不得不求助於資料庫的原因了。 就象前面解釋過的，每次有什麼活動（比如家庭聚會），我們就會做一份出席的記錄，而這一記錄又被我們加入了卡片索引系統。我
2007-02-03 55 -
尊重兒童
尊重兒童 在這裡沒多久，我就深刻體會到英國的教師是非常尊重孩子的，這裡可以舉幾個例子和大家人分享。 有個女孩叫sara她總是喜歡把衣物都脫光，十月的英國天氣已經蠻冷了，我穿著外套也感覺冷，可是她照樣在院子裡光著身體蹦蹦跑跑，也沒有他
2007-02-03 16 -
如何界定“父母的介入”
每年我們都會注意幼稚園家庭介入我們各類活動的百分比。這已經為我們提出了不少問題，例如： 我們應當怎樣定義‘介入’的本質？ 我們是否區別對待了那些定期參加我們活動的家長和那些能夠使用我們的家庭/學校微型出版物的家長？ 我們每年在觀察
2007-02-03 24
